《三重門》是韓寒的成名作，也是韓寒第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。說(shuō)起來(lái)也著實(shí)汗顏，在《三重門》出版這么久后才第一次拜讀。你我的認(rèn)知或許以前一樣，認(rèn)為韓寒是一個(gè)狂人。可是在讀完后，內(nèi)心酸得想哭，韓寒并沒(méi)有我們想像得那么堅(jiān)強(qiáng)，他的那份無(wú)奈又有誰(shuí)知！
《三重門》的文筆中，你幾乎看不見(jiàn)孩子的影子，他的老練、成熟，令人驚嘆。所以有人認(rèn)為他的小說(shuō)是由人代筆完成并不是沒(méi)有道理，很難想象出一個(gè)十六七歲的孩子能夠?qū)懗鋈绱私?jīng)典深刻的小說(shuō)。 《三重門》的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫照，只不過(guò)稍加改變其性格罷了。小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的熏陶下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，參加了一個(gè)民間辦的作文比賽(極沒(méi)有水平的），以一篇東拼西湊的文章獲得了一等獎(jiǎng)。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在見(jiàn)。
雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路�？伤闹�，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。
文章更描述了如今的教育過(guò)于僵化。而這樣僵化的教育其實(shí)是禁錮了我們的思想，使我們陷入一個(gè)固定的模式，這對(duì)我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場(chǎng)化，花錢進(jìn)重點(diǎn)就像過(guò)去的男子進(jìn)妓院一樣稀松平常。為什么現(xiàn)在的政府不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點(diǎn)？
小說(shuō)的結(jié)局頗為耐人尋味，殊不知無(wú)言的結(jié)局亦是最好的結(jié)局。未來(lái)的世界誰(shuí)也猜不透，不如給自己留一個(gè)幻想的空間。韓寒做的真是絕。其實(shí)，我覺(jué)得《三重門》這本書適合大人去看，尤其是那些教育部門的權(quán)威，那些有免費(fèi)好車的人，希望他們從中能得到一點(diǎn)毒害。學(xué)生呢，最好還是長(zhǎng)大一些再去看，免得受到毒害。
這本小說(shuō)反映了韓寒他們那一代人的校園生活，反映了當(dāng)時(shí)直到至今仍然盛行的應(yīng)試教
育下的學(xué)生們的思想價(jià)值觀和生活狀況。對(duì)于教育功利性，從梁梓君一句“有錢了還讀什么書”就足以看出。這本小說(shuō)和現(xiàn)在流行的青春小說(shuō)不同，文筆較成熟老辣，且直面現(xiàn)實(shí)，批判鋒芒不時(shí)顯露，少了那種文學(xué)功利化所帶來(lái)的文筆的輕浮，不愧于“青春文學(xué)的代表之一”的殊榮。
當(dāng)然了，韓寒的思想我也并非完全同意，像什么“如果不搞數(shù)學(xué)研究，數(shù)學(xué)有個(gè)初二水平就夠了。”我并不是完全同意反的，因?yàn)闀接脮r(shí)方恨少的道理在哪個(gè)時(shí)代都適用，多學(xué)一些沒(méi)壞處的，有側(cè)重點(diǎn)就好，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鍛煉的不僅僅是數(shù)學(xué)方面的，更多的是邏輯思考， 決不能徹底摒棄。我知道韓寒這話什么意思，比如說(shuō)，某人是個(gè)作家，即使他數(shù)學(xué)成績(jī)卓越，似乎也無(wú)益于搞文學(xué)，帶來(lái)不了什么明顯的經(jīng)濟(jì)收益，可是我想說(shuō)的是，立足于世，比起維持生計(jì)確實(shí)還有更重要的事情，那便是認(rèn)知世界，世界存在無(wú)限的未知數(shù)有待人們?nèi)ソ忾_(kāi)。所以說(shuō)， 吃飽飯是生活的基本，但是讀好書確實(shí)是人的根本。
讀書讓我們要聯(lián)系到我們的實(shí)際情況。我們當(dāng)代的教育問(wèn)題。中國(guó)的教育問(wèn)題的弊端，單從應(yīng)試教育，在我們看來(lái)最明顯的不外乎對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力方面的扼殺。我們被教育在課堂上要安靜不喧嘩，結(jié)果就是難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們被教育要聽(tīng)老師的話，結(jié)果就是我們不會(huì)有自己的思想，不會(huì)有自己的判斷，長(zhǎng)此以往，想象力與創(chuàng)造力就被扼殺在這樣的環(huán)境中， 以至于我們學(xué)了12年的教育，都是在一種被灌輸知識(shí)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到的。教育并不僅僅是單向的灌輸過(guò)程，在進(jìn)行教育的過(guò)程中既要避免放棄教育的職責(zé)，忽視教育的重要性，同時(shí)也 必須要避免陳舊的說(shuō)教方式，應(yīng)該將其發(fā)展為互動(dòng)參與，允許探討，生動(dòng)活潑的形態(tài)。培養(yǎng)出的人才也應(yīng)該是全面的有能力的，可以為社會(huì)做貢獻(xiàn)的，而不是以分?jǐn)?shù)定生死。我們希望在未來(lái)可以看到教育一種全新的形式。一種真正受學(xué)生喜歡，能培養(yǎng)學(xué)生興趣和全面發(fā)展的形式，一種能為社會(huì)輸送所需人才的形式，一種更自由更富有生命力的形式。
「標(biāo)簽: 三重門讀后感」- 讀《無(wú)味》有感
- 其實(shí)不知道為什么作者為什么要把這本書叫做無(wú)味，不過(guò)回過(guò)頭來(lái)想想也是這樣的，如果是我的話我會(huì)起一個(gè)非常悲傷得讓人心疼的名字，讓那
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- 讀《超酷天使大肚子爸》有感600字
- 在我們的印象中，爸爸是忙碌的，是高大的，是偉大的，是嚴(yán)肅的�？稍谶@本書里，卻有著一個(gè)不同尋常的父親。
我們都知道小孩子是從媽 - 10-20 關(guān)注：89
- 讀《爸爸的花落了，我也不再是小孩子》有感400字
- 時(shí)間一去不復(fù)返，再也回不來(lái)了。
隨著時(shí)間的流逝，英子那啰嗦的爸爸悄悄地離開(kāi)了大家，離開(kāi)了這個(gè)溫暖、冷酷的世界，飛到了白云上， - 10-20 關(guān)注：77
- 《題西林壁》讀后感400字
- 讀過(guò)蘇軾寫的《題西林壁》之后，再經(jīng)過(guò)鄭老師的認(rèn)真講解后，我終于體會(huì)到了詩(shī)中的道理。
《題西林壁》是作者在廬山西林寺石壁上題的 - 10-20 關(guān)注：75
- 讀《戴銀鈴的長(zhǎng)臂猿》有感600字
- 云南省馬戲團(tuán)的訓(xùn)練師們來(lái)到了曼蚌寨，當(dāng)他們看到了可口誘人的椰汁時(shí)，就讓長(zhǎng)臂猿南尼去摘，結(jié)果讓南尼逃掉了。曼蚌寨是南尼的家鄉(xiāng)，它
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- 讀《神龜俠貓》有感400字
- 說(shuō)起這本書的名字，大家一定都會(huì)好奇地問(wèn)道：“有這本書嗎，我怎么沒(méi)聽(tīng)過(guò)？”是的，這本書并不出名，但是如果你讀一讀它的類
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- 讀《蟋蟀的住宅》有感400字
- 今天我讀了《蟋蟀的住宅》這篇課文，文章讓我懂得了不要隨遇而安和不辭辛苦的精神。
課文主要講了蟋蟀不肯隨遇而安和不辭辛苦的特點(diǎn) - 10-20 關(guān)注：83
- 《精衛(wèi)填�！纷x后感300字
- 這一個(gè)故事講的是有一個(gè)叫女娃的神仙，也是太陽(yáng)神炎帝的女兒。有一次她坐著小船在海上游玩，在海上遇到了風(fēng)浪，海浪把小船打翻了，女娃
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