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摘要：

   高職院校在課程設(shè)置方面無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置存在著某些不合理的地方，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力的成長(zhǎng)非常不利。所以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革要切實(shí)使素描設(shè)計(jì)、構(gòu)成藝術(shù)和色彩設(shè)計(jì)成為真正的基礎(chǔ)課程，要結(jié)合市場(chǎng)的需求對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效的改革，使之適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：

高職；藝術(shù)；設(shè)計(jì)；改革

   目前國(guó)內(nèi)很多高職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。不同的院校，其專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式也有所不同。從培養(yǎng)的目的來(lái)說(shuō)，是想提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的“實(shí)戰(zhàn)”能力，為他們走上工作崗位奠定理論。但是高職學(xué)校在此專(zhuān)業(yè)方面的教學(xué)情況不太理想，特別是課程設(shè)置方面無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置存在著某些不合理的地方，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力的成長(zhǎng)非常不利。所以筆者在研究此課題時(shí)根據(jù)研究的成果對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革提出探討性的意見(jiàn)。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

   高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在近幾年中雖然也對(duì)課程進(jìn)行改革，但是在課程改革的過(guò)程中，并沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求而設(shè)置教學(xué)課程，所以其課程改革的效果并不明顯。存在的問(wèn)題如下：

（一）基礎(chǔ)課程改革力度不夠藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程和其它學(xué)科的基礎(chǔ)課程一樣，其主要作用就是為專(zhuān)業(yè)課程打下牢固的基礎(chǔ)，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，能夠“如魚(yú)得水”，順利地攻克知識(shí)和技能上的各種難關(guān)。高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課以素描、色彩和構(gòu)成為主，在課程改革時(shí)，雖然把它們改成了素描設(shè)計(jì)、構(gòu)成藝術(shù)和色彩設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程，但是在課程內(nèi)容方面，并沒(méi)有作很大的改革，只是在這些課程上添加了“設(shè)計(jì)”或“藝術(shù)”兩個(gè)字，實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容仍然是“換湯不換藥”，并沒(méi)有起著實(shí)質(zhì)性的效果。另外，課程改革也沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的差異、學(xué)生與學(xué)生的差異進(jìn)行課程改革，學(xué)生在接觸課程時(shí)，只能停留在寫(xiě)生、臨摹方面，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解也只能從繪畫(huà)和寫(xiě)生方面理解，根本沒(méi)有切合“設(shè)計(jì)”和“藝術(shù)”這兩個(gè)方面的內(nèi)容，無(wú)法把知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)上升到藝術(shù)的層面上。在這樣的課程改革基礎(chǔ)上，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展沒(méi)有得以體現(xiàn)，學(xué)生感悟美好事物中藝術(shù)的能力和自我藝術(shù)創(chuàng)新的能力并沒(méi)有得以培養(yǎng)。所以說(shuō)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)課程改革上的力度不夠，與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力的理念相違背。

（二）專(zhuān)業(yè)課程改革專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所涉及的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型比較廣。例如有動(dòng)漫設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)以及汽車(chē)內(nèi)飾設(shè)計(jì)等。所設(shè)置的具體專(zhuān)業(yè)具有交叉性和兼容性。例如在汽車(chē)內(nèi)飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，就包含了數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的部分內(nèi)容，在課程設(shè)置上就會(huì)存在著重復(fù)性。高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革方面，沒(méi)有緊密聯(lián)系不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程，所以導(dǎo)致課程改革存在著專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。例如在汽車(chē)內(nèi)飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，很多院校因?yàn)闆](méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行有效的調(diào)查，所以在課程設(shè)置上沒(méi)有具體有效的參照標(biāo)準(zhǔn)，只能簡(jiǎn)單地參照汽車(chē)裝飾和美容專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行改革。在某些高職院校中所設(shè)置的課程有：汽車(chē)美容用材識(shí)別、汽車(chē)漆面柏油清洗、汽車(chē)儀表臺(tái)清洗、汽車(chē)座椅清洗等。從這些課程的設(shè)置來(lái)看，根本沒(méi)有考慮內(nèi)飾設(shè)計(jì)這個(gè)方面，只能算作汽車(chē)清洗專(zhuān)業(yè)的課程。

（三）教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)課程和教材的具體操作者是高職院校的教師。當(dāng)課程改革結(jié)束和教材編寫(xiě)定稿之后，具體的實(shí)施過(guò)程就要由教師來(lái)完成。由此可見(jiàn)，教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)整個(gè)課程改革進(jìn)程也有著深刻的影響�？墒枪P者在研究此課題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些高職院校的專(zhuān)業(yè)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，無(wú)法理解新課程以及新教材中所滲透的教學(xué)理念。目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的教師在基礎(chǔ)課程教學(xué)方面的基本功比較深厚，他們的造型能力和色彩感覺(jué)能力自然沒(méi)得說(shuō)，但是在執(zhí)教具體的專(zhuān)業(yè)課時(shí)，由于他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解度不夠，所以對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求的認(rèn)識(shí)也不夠，那么在教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生專(zhuān)業(yè)審美能力也不能充分發(fā)揮。所以說(shuō)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革不能僅考慮學(xué)生的情況、市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求，還應(yīng)該考慮學(xué)校教師的自身素質(zhì)的情況。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的措施

   鑒于上面所提出的問(wèn)題，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的改革在考慮上述問(wèn)題的前提下，對(duì)課程設(shè)置等諸多方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的改革。

（一）有效整合基礎(chǔ)課程，突出基礎(chǔ)課程的重要性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不太明顯。例如教學(xué)目標(biāo)不太明確，教師和學(xué)生不知此課的學(xué)習(xí)內(nèi)容能產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。所以這樣的課程沒(méi)有一點(diǎn)教學(xué)新意，教學(xué)成效也非常低下。筆者認(rèn)為：如果要想真正發(fā)揮基礎(chǔ)課程的作用，就應(yīng)該調(diào)整基礎(chǔ)課程的一些教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)的實(shí)施上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行具體的改革，把素描設(shè)計(jì)、構(gòu)成藝術(shù)以及色彩設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課程整合成一個(gè)綜合課程模式。綜合課程的模式具有以下特點(diǎn)：細(xì)化性———教學(xué)課程因?yàn)榈靡哉�合，所以教學(xué)內(nèi)容綜合了素描設(shè)計(jì)、構(gòu)成藝術(shù)以及色彩設(shè)計(jì)三個(gè)方面的特點(diǎn)，更加細(xì)化了；預(yù)設(shè)性———課程進(jìn)行整合之后，綜合課程模式可以幫助學(xué)生提前了解所要學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維方式的轉(zhuǎn)變，可以預(yù)設(shè)自己的專(zhuān)業(yè)定位和職業(yè)定位，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)階段。

（二）依據(jù)市場(chǎng)的需求，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，不能離開(kāi)市場(chǎng)對(duì)其的需求。不是建立在市場(chǎng)需求行情分析上的課程改革，就會(huì)成為空中樓閣，無(wú)法具有實(shí)效性。例如在汽車(chē)內(nèi)飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面，如果要進(jìn)行課程改革，就必須就汽車(chē)內(nèi)飾行業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，才能確定汽車(chē)內(nèi)飾行業(yè)需要哪些方面的人才，從而才能確定課程改革的方向。從近幾年的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，汽車(chē)內(nèi)飾設(shè)計(jì)趨向于數(shù)字化和高科技化，所以數(shù)字產(chǎn)品的應(yīng)用（例如數(shù)字通訊產(chǎn)品、視頻音像品等）就會(huì)引導(dǎo)汽車(chē)內(nèi)飾設(shè)計(jì)的趨勢(shì)，其設(shè)計(jì)風(fēng)格會(huì)越來(lái)越傾向于家居方向。從產(chǎn)品的角度來(lái)說(shuō)，客戶(hù)對(duì)產(chǎn)品的外觀(guān)設(shè)計(jì)也比較重視，例如內(nèi)飾品的顏色、光澤度、結(jié)構(gòu)樣式等。所以汽車(chē)內(nèi)飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置必須要考慮市場(chǎng)上產(chǎn)品的特性、必須考慮這些產(chǎn)品在設(shè)計(jì)和使用時(shí)對(duì)人才的需要，唯有如此，才不會(huì)偏離市場(chǎng)的發(fā)展的方向，所設(shè)置出來(lái)的課程、所編寫(xiě)的教材才能產(chǎn)生實(shí)際的效果，否則就會(huì)成為無(wú)用功，成為一堆廢紙，毫無(wú)任何作用。

（三）對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管理高職教學(xué)和九年義務(wù)教學(xué)有著很大的區(qū)別。高職教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)量之外，還要讓學(xué)生掌握更多的技能，把他們培養(yǎng)成適用型的人才，這是高職教學(xué)的主要目標(biāo)。所以針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，教師要采取不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力。例如在“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，教師首先要做好本分工作，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，使之具有實(shí)用性、合理性和層次性。能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求，讓學(xué)生自由地構(gòu)思，發(fā)揮自己的想法，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品能夠得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可和贊同。當(dāng)所有的同學(xué)把產(chǎn)品設(shè)計(jì)好之后，要引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，在激烈的討論中開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出更多、更好的產(chǎn)品來(lái)。

（四）采用實(shí)踐性教學(xué)模式為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)體系和實(shí)踐技能，應(yīng)該采取不同的教學(xué)形式，使理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)有效結(jié)合在一起，形成一個(gè)培養(yǎng)高技能人才的培訓(xùn)模式。①、外派學(xué)生實(shí)地實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)之后，在學(xué)生畢業(yè)前夕，外派學(xué)生校企進(jìn)行為期半年的實(shí)地實(shí)習(xí)，讓學(xué)生以員工身份走進(jìn)公司，在不同的設(shè)計(jì)崗位上實(shí)習(xí)，把在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐工作當(dāng)中去，使校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外的實(shí)習(xí)工作形成統(tǒng)一體。②實(shí)現(xiàn)“雙線(xiàn)”教學(xué)。雙線(xiàn)教學(xué)是指“學(xué)校→教學(xué)院系→教研室→專(zhuān)業(yè)教師→班組→學(xué)生”和“企業(yè)→生產(chǎn)部門(mén)→實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師→項(xiàng)目小組→學(xué)生”兩條不同的教學(xué)。雙線(xiàn)教學(xué)的目的為：在學(xué)校管理上可以形成動(dòng)態(tài)管理的模式，既可以滿(mǎn)足教學(xué)的需求，同時(shí)又和生產(chǎn)的規(guī)律性相統(tǒng)一。③、比賽和學(xué)習(xí)互相結(jié)合。職高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，組織各種比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教與學(xué)、學(xué)與用的特點(diǎn)。理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐比賽相結(jié)合的目的就是想把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的知識(shí)技能之后，可以要求學(xué)生模仿某個(gè)企業(yè)的實(shí)際操作項(xiàng)目設(shè)計(jì)一項(xiàng)真實(shí)作品展覽或技能設(shè)計(jì)，在比賽的過(guò)程中檢驗(yàn)自己學(xué)到的知識(shí)能否適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

   在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革中，要切實(shí)使素描設(shè)計(jì)、構(gòu)成藝術(shù)和色彩設(shè)計(jì)成為真正的基礎(chǔ)課程，要結(jié)合市場(chǎng)的需求對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行有效的改革，使之適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，同時(shí)還要對(duì)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的管理，使之能夠適應(yīng)新課程改革的需求。為高職院校培養(yǎng)出更多、更好的藝術(shù)設(shè)計(jì)師打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】