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這學(xué)期，我讀了魏書(shū)生的《關(guān)于班主任工作的非正式談話》。我經(jīng)常聽(tīng)到父母說(shuō)老師的句子比父母的十句話還要多。當(dāng)了兩年班主任后，我深深地意識(shí)到班主任在學(xué)生心目中的地位是至高無(wú)上的，他的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有吸引力的。他說(shuō):有很多事情你不能選擇，但是你可以選擇你的態(tài)度。作為班主任，你不能選擇學(xué)生。你必須接受任何進(jìn)來(lái)的學(xué)生。但是只要我們盡最大努力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生會(huì)總有一天會(huì)進(jìn)步的。在這本書(shū)里，人們受到尊重，而那些被冤枉的人是強(qiáng)者。他們堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇道德長(zhǎng)跑日記，點(diǎn)燃一盞思想之燈。這些內(nèi)容也給了我很多啟示。他們先教學(xué)生，先教育他們，先教育他們，然后自己做人。他的教育改革，他的思想，他的班級(jí)管理，以及他所做的一切，都是從學(xué)生們的行為開(kāi)始的。他們教會(huì)學(xué)生如何做人，許多問(wèn)題就解決了。首先，最深刻的感受是民主和科學(xué)的管理思想魏老師經(jīng)常說(shuō)，班干部不應(yīng)該做學(xué)生能做的任何事情。班長(zhǎng)不應(yīng)該做班干部能做的任何事情。班主任不會(huì)做班長(zhǎng)能做的任何事情。用魏先生的話來(lái)說(shuō)，就是民主、科學(xué)的管理思想。他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、熱愛(ài)管理的問(wèn)題。在做每一個(gè)決定時(shí)，魏先生總是要和他的學(xué)生討論。最后，只有在舉手表決后才能實(shí)施。這種討論是為了促進(jìn)教育民主，也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該積極參與學(xué)習(xí)決策和班級(jí)管理決策。民主協(xié)商和參與協(xié)商是魏教師教育動(dòng)機(jī)的重要表現(xiàn)。事實(shí)上，我個(gè)人認(rèn)為這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主，而且讓班上的每一個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理，成為班級(jí)管理的主人。就像每個(gè)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一樣，哪一天領(lǐng)導(dǎo)會(huì)告訴你你對(duì)某某老師的看法和建議(班主任)我認(rèn)為即使你是一個(gè)門(mén)外漢，你也會(huì)開(kāi)動(dòng)你的大腦努力思考并找到方法去做。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。他們需要我們的認(rèn)可和尊重。我們需要把它們放在心上。  
因此，學(xué)生應(yīng)該盡力完成班級(jí)事務(wù)。然而，這是我作為一名班主任工作中所缺乏的。我經(jīng)常試著把很多事情做好，我很累，班級(jí)管理不好。在這樣科學(xué)民主的管理下，有些人負(fù)責(zé)衛(wèi)生，有些人負(fù)責(zé)鍛煉，有些人負(fù)責(zé)無(wú)聲的文字。有多少學(xué)生負(fù)責(zé)多少事情，就有多少學(xué)生負(fù)責(zé)多少事情，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一件事情，并負(fù)責(zé)到底。這樣就形成了由班主任、班干部和學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)人都參與管理，便于每個(gè)人接受管理。給我留下深刻印象的具體例子是15分鐘內(nèi)打掃干凈，20分鐘內(nèi)全班換班，以及制定班級(jí)規(guī)章制度和班級(jí)法律。這也激勵(lì)我不斷思考和思考如何處理各種班級(jí)事務(wù)。  
第二，后進(jìn)生的待遇魏老師在書(shū)中說(shuō)老師不應(yīng)該輕易發(fā)怒，更不應(yīng)該諷刺或挖苦學(xué)生。也許后進(jìn)生將來(lái)會(huì)比你眼中的優(yōu)秀者賺更多的錢(qián)。蘇霍姆林斯基也感嘆道:成千上萬(wàn)的學(xué)生從我身邊走過(guò)。奇怪的是，給我印象最深的不是無(wú)可挑剔的模范學(xué)生，而是有著特殊性格和不同性格的孩子。這種教育上的對(duì)比告訴我們，對(duì)于一個(gè)特殊的后進(jìn)生群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，并向他們傳播老師的愛(ài)。作為一名班主任，對(duì)這些特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一件事就是要接近他們，尊重他們，耐心地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，熱情地關(guān)心他們的生活，經(jīng)常和他們交談，了解他們的思想狀況，抓住機(jī)會(huì)，盡可能地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，給他們更多的機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，建立自信，讓他們感到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。公平、公正、嚴(yán)格、非歧視、非諷刺、耐心的教育和耐心的指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生為了讓學(xué)生在學(xué)校里健康成長(zhǎng)，學(xué)校把每一個(gè)班的學(xué)生都和班主任、班主任聯(lián)系在一起管理。學(xué)生的表現(xiàn)直接關(guān)系到班主任和班主任。教師只有用心教育學(xué)生，關(guān)心自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理健康發(fā)展，朝著特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，成為身心健康的好學(xué)生。  
讀完魏書(shū)生的《關(guān)于班主任工作的非正式談話》，教育在他的世界里也是一種樂(lè)趣。他深厚的文化修養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)使人們欽佩他，無(wú)法與他相比。根據(jù)實(shí)際情況，我也學(xué)到了一些可以借鑒的可行方法。當(dāng)然，在品嘗魏老師的情感和收獲時(shí)，有些地方讓我聯(lián)想到實(shí)際情況，也引起了很多困惑和思考，但卻給了我更多的心靈凈化和啟迪。