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現(xiàn)在我們的社會在進(jìn)步,我們的教育方式也應(yīng)該不停的進(jìn)步,只有這樣,我們才能跟得上時(shí)代的潮流�，F(xiàn)在都流行高效課堂,高效課堂對于我們來說是一個(gè)很新穎的東西,聽完我們應(yīng)該是有自己的心得體會的。接下來,小編就為大家介紹一篇高效課堂聽課個(gè)人心得體會,希望對大家能有所啟發(fā)!

這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)校開展了基礎(chǔ)年級高效課堂評比活動。這個(gè)活動對于我這個(gè)踏上教育這片熱土第三年的教師來說,無疑是取得進(jìn)步的一個(gè)良機(jī),也是對自己傳統(tǒng)教學(xué)的一次難得的突破。

在課堂評比現(xiàn)場,我看到第一位來自語文組的王瑾老師,給初一年級孩子上《詩歌鑒賞》,導(dǎo)入部分用了自己創(chuàng)作的詩詞來引入情境,非常別具新意,是個(gè)亮點(diǎn),學(xué)生很快就被帶入了美妙的古典詩詞的學(xué)習(xí);第二位譚桂英老師,是我們英語組的一個(gè)很棒的老師,上的是高二年級閱讀加寫作課——《A New Dimension Of Life》。譚老師充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中出現(xiàn)的比較漂亮又很實(shí)用的句式,并讓學(xué)生仿寫,再將其活用到寫作中。譚老師的不緊不慢,娓娓道來,親切的教態(tài)使得學(xué)生不知不覺就跟著她的思路走,非常配合,反應(yīng)迅速,很快就輸出所學(xué)知識,而且運(yùn)用得當(dāng),效果很好;第三位也是來自我們英語組的相當(dāng)可愛的羅麗莎老師,給初一的孩子上了一節(jié)非常生動的聽說課——《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》。

羅老師洪亮的嗓子,標(biāo)準(zhǔn)的英語,燦爛的笑容,豐富的面部表情,熱情洋溢的上課方法,有趣的課堂游戲,很快就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會了知識。聽課的老師們不由得感嘆,要是我們以前有這么好的老師教我們的話,都不知道英語學(xué)得多好了;第四位是來自語文組的陳文強(qiáng)老師,給高一學(xué)生上詩詞鑒賞課《雨霖鈴》。她充分借助多媒體,利用感人的錄音朗讀和唯美的畫面把學(xué)生帶入詩的情景,學(xué)生和現(xiàn)場的老師都不自覺的被帶入情境當(dāng)中。雖然陳老師去年才剛畢業(yè),但她從容不迫、穩(wěn)重大方、親切溫和的教態(tài)教風(fēng)和笑容,得到了很多學(xué)生的喜愛,同時(shí)也獲得很多老教師認(rèn)可。

聽完這次的高效課,我發(fā)現(xiàn),雖然高效在我們學(xué)校只是剛剛起步,很多方面還不成熟,但是它卻讓不理解什么是高效課堂的我,對高效課堂充滿了信心,也讓我對自己昔日的教學(xué)打上了一個(gè)個(gè)大大的問號——高效課堂與傳統(tǒng)課堂有什么不一樣呢?它是否能夠真正取代傳統(tǒng)教學(xué),帶來質(zhì)的變化呢?

教書三年的我,時(shí)刻在反思:把學(xué)生教得高分是否就是成功的?跟很多執(zhí)教多年的老師一樣,我們一直在走著傳統(tǒng)教學(xué)的道路——導(dǎo)入部分,給出問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí);課堂學(xué)習(xí)中,教師預(yù)設(shè)練習(xí),很少現(xiàn)場生成問題,學(xué)生都跟著我們老師鋪好的路走,很少會給自己機(jī)會來個(gè)“出其不意”的質(zhì)疑;課后練習(xí)也是我們準(zhǔn)備好,一旦學(xué)生沒法按時(shí)完成練習(xí),等待學(xué)生的只有懲罰式的抄書,這是大部分老師屢試不爽的、期待抄多了就能“其義自現(xiàn)”的方法……殊不知,在不知不覺中,學(xué)生的創(chuàng)造性在一點(diǎn)點(diǎn)的被抹殺,學(xué)習(xí)興趣在一點(diǎn)點(diǎn)的消失,一直到成為專為高考而學(xué)的“考試機(jī)器”……

其實(shí)在咱們的傳統(tǒng)教學(xué)中,有很多“低效”的環(huán)節(jié),老師一直講,學(xué)生犯困,聽不進(jìn)去,就導(dǎo)致了教學(xué)過程的資源浪費(fèi),也降低了課堂教學(xué)效益。光聽不做,再聰明的學(xué)生,也會成為書呆子。

所以,傳統(tǒng)教學(xué)的改變迫在眉睫!而高效課堂,就是一個(gè)很好的嘗試!

咱們可以這樣開始——

(1)課前預(yù)習(xí):解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)什么內(nèi)容?用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案?通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

(2)課內(nèi)探究:要體現(xiàn)“三講三不講”;要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì);要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí),哪些問題學(xué)生合作探究;如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥?課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)?要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

(3)課后訓(xùn)練:要體現(xiàn)“三布置三不布置”;要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè);要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

從學(xué)生角度看,高效課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,做到課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,主動接受和探索知識,而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學(xué)習(xí),這是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。我們老師要懂得適當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中,能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力,能把學(xué)生帶到想象的世界中去,使想象豐富活躍起來,完成思考的全過程,實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化,使學(xué)生智力得到新的發(fā)展;同時(shí)也要創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境,還能使教學(xué)跌宕起伏,錯(cuò)落有致,能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取,使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象,從而達(dá)到吸收消化的目的。

高效課堂的真正奧秘,不是把學(xué)生教出高分,而是培養(yǎng)他的“學(xué)習(xí)能力”。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的能力真正發(fā)揮出來,減少學(xué)生對老師“滿堂灌”的依賴,主動學(xué),會學(xué),才是真正的高效!