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美麗鄉(xiāng)村不僅美在天藍(lán)水綠，草嫩芽黃，更美在瑯瑯書(shū)聲，校園書(shū)香；安徽省潁上縣教育人十年磨一劍，圍繞“把學(xué)生吸引到優(yōu)質(zhì)閱讀上來(lái)”課題，用他們的堅(jiān)守與探索，用閱讀點(diǎn)亮鄉(xiāng)村四季，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)增添一抹亮色。

讀書(shū)才是真正的平等

從2012年發(fā)起縣域內(nèi)鄉(xiāng)村閱讀活動(dòng)，到如今已經(jīng)進(jìn)行將近十年；一個(gè)令人欣喜的現(xiàn)象是，無(wú)論你走到哪所學(xué)校，即便是最偏遠(yuǎn)的沿淮村小，教室都有一個(gè)漂亮的圖書(shū)角。在古城鎮(zhèn)中心校，我見(jiàn)到一直跟隨教研室做閱讀活動(dòng)的王剛老師，他是2009年的特崗生，如今任學(xué)校團(tuán)委書(shū)記，兼九年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)。

“這些年農(nóng)村發(fā)展很快，與城市的差距在縮小，在某些方面差距依然很明顯，比如教育、醫(yī)療，優(yōu)質(zhì)資源還是集中在城市。”王剛說(shuō)，“但有一件事情是例外的，就是讀書(shū)。不管城市還是鄉(xiāng)村，只要是受義務(wù)教育的孩子都要讀書(shū)，讀同樣的書(shū)，比如《西游記》《水滸傳》。書(shū)不選擇讀者，沒(méi)有高低貴賤，誰(shuí)都可以來(lái)讀它，只有讀書(shū)才是真正的平等。把真正平等的事情做扎實(shí)，才有可能縮小差別。”

“和教室圖書(shū)角有關(guān)系嗎？”我問(wèn)。

“圖書(shū)角是縮小差別的第一級(jí)臺(tái)階，用好它是讀書(shū)正常開(kāi)展的關(guān)鍵，”王老師說(shuō)，“先解決有好書(shū)讀是第一步。圖書(shū)室里的書(shū)，學(xué)生不喜歡讀怎么辦？老師除了篩選借閱一小部分外，第二步就要讓學(xué)生捐書(shū)，捐出自己最喜歡讀的那本書(shū)，充實(shí)到班級(jí)圖書(shū)角里，而且還要在捐書(shū)儀式上說(shuō)說(shuō)為啥喜歡、怎么有趣。第三步，也是最重要的一步，要建立班級(jí)圖書(shū)角管理小組，輪流值日，負(fù)責(zé)登記、借閱、整理等服務(wù)。第四步，年終評(píng)選出借閱量最多、最受歡迎的圖書(shū)，進(jìn)行頒獎(jiǎng)，并返還所有的班級(jí)捐書(shū)，學(xué)校、家長(zhǎng)都很支持配合。”

“小小的四步讀書(shū)法，我用了十多年，修改了十多年，全鎮(zhèn)也開(kāi)展了十多年，從古城鎮(zhèn)中心校走出去的孩子，各個(gè)都有責(zé)任心、敢擔(dān)當(dāng)、愛(ài)讀書(shū)，一身的陽(yáng)光燦爛。”王老師用他一個(gè)人的努力，嘗試解決怎樣讀的問(wèn)題。

這些年，鄉(xiāng)村閱讀開(kāi)展不均衡，同樣的活動(dòng)，為何難以在其他學(xué)校持續(xù)進(jìn)行？隨處可見(jiàn)的圖書(shū)角為何只在古城鎮(zhèn)中心校成為奠基之階？圖書(shū)室里的書(shū)，學(xué)生不喜歡，成了應(yīng)景擺設(shè)，這種現(xiàn)象僅僅存在于潁上縣域鄉(xiāng)村嗎？我覺(jué)得，缺少堅(jiān)持和反思，沒(méi)有形成自我特色，閱讀實(shí)踐就難以持久；變自我特色為校本特色，學(xué)生受益，家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)校推廣，才能惠及整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；閱讀需要扎實(shí)行動(dòng)，理念才能深入人心，“營(yíng)造全社會(huì)良好閱讀氛圍”的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

讀什么依然是頭等大事

作為閱讀課題主持人，我更想了解閱讀推廣多年之后，鄉(xiāng)村開(kāi)展的情況如何，還存在哪些問(wèn)題。

“讀書(shū)的重要性已達(dá)成共識(shí)，但讀什么依然是頭等大事。”原八里河鎮(zhèn)中心校楊猛老師說(shuō)，“垃圾書(shū)會(huì)害了學(xué)生，孩子們要是讀了一兩本垃圾書(shū)，他看人的眼光都是怪怪的；心靈真是一塊肥沃的土地，你不種莊稼，它就要長(zhǎng)雜草。”

“學(xué)校圖書(shū)室有好書(shū)啊，統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材也有很多名著導(dǎo)讀呀。”我說(shuō)。

“賣書(shū)人不等于讀書(shū)人。圖書(shū)室里的書(shū)太高大上，適合學(xué)生讀的書(shū)很少很少，尤其是鄉(xiāng)村圖書(shū)室。”楊老師說(shuō)，“統(tǒng)編教材里的名著，孩子們不認(rèn)可，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，初中階段12本推薦書(shū)目，沒(méi)有幾個(gè)人喜歡。原因在于鄉(xiāng)里留守兒童多，年輕父母在外打工，爺爺奶奶沒(méi)啥文化，鄉(xiāng)村孩子首先就輸在家庭教育上，小時(shí)候沒(méi)聽(tīng)過(guò)保爾的故事，沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴等樂(lè)器，長(zhǎng)大了他怎么能喜歡《鋼鐵是怎樣煉成的》《傅雷家書(shū)》呢？”

國(guó)家有課標(biāo)，教材有篇目，學(xué)生不喜歡，學(xué)校該怎么解決呢？

“不是不讀，要達(dá)成共識(shí)，有方法地讀。每年新學(xué)期開(kāi)始，語(yǔ)文組都會(huì)組織教師來(lái)選書(shū)，先從國(guó)家推薦書(shū)目中圈范圍，再根據(jù)學(xué)段選目標(biāo)。比如這學(xué)期，我們語(yǔ)文大組先從推薦書(shū)目中給七年級(jí)圈定60本，年級(jí)組再?gòu)?0本中精選20本，各班級(jí)再?gòu)?0本中精選8本，最后，七年級(jí)語(yǔ)文備課組再?gòu)?本中精選4本，最終敲定七年級(jí)學(xué)生一學(xué)期要讀完《小王子》《窗邊的小豆豆》《朝花夕拾》《西游記》這4本書(shū)；備課組最終拍板的標(biāo)準(zhǔn)，是文質(zhì)兼美和古、今、中、外。”楊老師自豪地說(shuō)，“我們每天早晨固定半小時(shí)誦讀，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生從不張嘴到開(kāi)口讀，養(yǎng)成習(xí)慣后再去讀教材經(jīng)典，打下精神的底子，對(duì)他的一生負(fù)責(zé)。”楊猛老師一群人的行動(dòng)，努力解決讀什么的問(wèn)題。

教研室課題組曾經(jīng)推薦過(guò)一批閱讀書(shū)目，又借助全縣義務(wù)教育均衡發(fā)展驗(yàn)收的機(jī)會(huì)，充實(shí)了鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)室，原以為已經(jīng)解決了“讀什么”的內(nèi)容問(wèn)題，現(xiàn)在反而成為最急迫的閱讀難題。面對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)生普遍不喜歡推薦篇目的新問(wèn)題，如果引領(lǐng)一旦失策，學(xué)生的閱讀興趣有可能轉(zhuǎn)向課外不良書(shū)刊。所以，加大閱讀內(nèi)容引領(lǐng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，著眼國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與鄉(xiāng)村學(xué)情，一線教師起到中流砥柱的作用，只有他們身體力行“做學(xué)生錘煉品格的引路人”，學(xué)生才能在“讀什么”的頭等大事中，打好成長(zhǎng)的人生底色。

讓更多的人去閱讀

“閱讀短期內(nèi)看不到變化，考試成績(jī)體現(xiàn)不出來(lái)，家長(zhǎng)學(xué)校都焦慮。”原陳橋鎮(zhèn)三王學(xué)校范引老師在電話中說(shuō)，“我現(xiàn)在在外縣教課，感覺(jué)閱讀氛圍不濃，缺少全校行動(dòng)，考試讓老師們放不開(kāi)手腳，閱讀推進(jìn)原地踏步。”

原閱讀課題核心成員、五十鋪鄉(xiāng)中心校劉元立校長(zhǎng)卻有著不一樣的理解：“鄉(xiāng)村閱讀的目標(biāo)就是持續(xù)推進(jìn)，讓更多的人去閱讀；我們的閱讀起步早，有引領(lǐng)人，在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中沒(méi)有缺位。”

“片區(qū)教研推進(jìn)，把制度建起來(lái)。我們沿潁阜路鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校成立教研西片區(qū)，開(kāi)學(xué)統(tǒng)一指定書(shū)目，期中統(tǒng)一交流活動(dòng)，期末統(tǒng)一固定20分的權(quán)重納入質(zhì)量監(jiān)測(cè)，解決讀與考的問(wèn)題。”

“導(dǎo)讀方式變通，把興趣激出來(lái)。教學(xué)要變通導(dǎo)讀方式，一上來(lái)不要說(shuō)作者如何、作品如何，而應(yīng)當(dāng)選取作品最精華、最吸引人的地方導(dǎo)入，把學(xué)生閱讀興趣激出來(lái)。比如，孫悟空師徒一路斬妖除魔西天取經(jīng)，問(wèn)題一，一路斬了哪些妖除了哪些魔？問(wèn)題二，一路上歷經(jīng)‘九九八十一難’分別指哪些？問(wèn)題三，為什么所有的妖怪抓到唐僧都要‘洗干凈蒸了吃’，咋不就地解決？拓展活動(dòng)形式，線上線下合作，帶動(dòng)家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)家校共育。”

“養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，把規(guī)矩定出來(lái)，解決真讀書(shū)的問(wèn)題。讀書(shū)就要有讀書(shū)的樣子，先有閱讀姿態(tài)，坐端正、桌干凈、勤摘抄、善應(yīng)用，姿態(tài)就是一個(gè)人閱讀的精氣神。后有課時(shí)保障，閱讀課就是閱讀課，教師只能上閱讀課，學(xué)生只能在閱讀課上自由讀書(shū)，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)完成規(guī)定的動(dòng)作，這就是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。”

那么，閱讀對(duì)孩子的學(xué)習(xí)到底有沒(méi)有變化？有多大變化？

“真的有變化，不過(guò)變化很慢，一二年級(jí)激趣，三四年級(jí)奠基，到五六年級(jí)才能開(kāi)竅。”范引說(shuō)，“我教的第一屆學(xué)生，上初中后語(yǔ)文成績(jī)特別好，閱讀不費(fèi)力氣，考試排名靠前�，F(xiàn)在家長(zhǎng)很支持。”

“鄉(xiāng)村閱讀需要更廣泛的宣傳，做更豐富的活動(dòng)，形成校園品牌，才會(huì)得到社會(huì)關(guān)注和家長(zhǎng)支持。”劉校長(zhǎng)說(shuō)，“興趣習(xí)慣就是學(xué)習(xí)力，小學(xué)階段沒(méi)升學(xué)壓力，重在習(xí)慣養(yǎng)成。”劉元立校長(zhǎng)一批人的引領(lǐng)，努力探索讀到何種程度的問(wèn)題。

2020年潁上縣印發(fā)了中小學(xué)“大閱讀”活動(dòng)實(shí)施方案，明確評(píng)選縣域書(shū)香校園、建設(shè)鄉(xiāng)村閱讀專家?guī)�、�?shí)施閱讀名師百人行動(dòng)等活動(dòng)計(jì)劃，助推制度化、規(guī)范化的鄉(xiāng)村閱讀更加深入開(kāi)展。

一個(gè)人的努力，一群人的行動(dòng)，一批人的引領(lǐng)，我相信，隨著更多鄉(xiāng)村閱讀點(diǎn)燈人的不懈努力，鄉(xiāng)村閱讀深處的風(fēng)景會(huì)更加美麗多彩。