偌大世界中，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的星，縱使有些星星閃爍的方式有所不同，我們也應(yīng)該盡自己的力量去守護(hù)，去照亮。盛夏啟幕，與“星”同行。為響應(yīng)國家號(hào)召，精準(zhǔn)了解每個(gè)孤獨(dú)癥兒童家庭的需求，構(gòu)建“全支持”資源體系，走進(jìn)家庭，提高孤獨(dú)癥兒童家庭生活質(zhì)量，助力特需兒童身心發(fā)展，“上好學(xué)”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)聚焦于孤獨(dú)癥兒童家庭教育現(xiàn)狀及孤獨(dú)癥兒童的入學(xué)適應(yīng)問題，致力于通過專業(yè)的全支持服務(wù)，為孤獨(dú)癥兒童家庭帶來新方向。 　　團(tuán)隊(duì)成員深入3-13歲孤獨(dú)癥兒童家庭提供送教上門支持服務(wù)，并在過程中與家長形成有機(jī)聯(lián)動(dòng)，對(duì)兒童的部分行為進(jìn)行行為分析，基于分析結(jié)果，為當(dāng)前狀態(tài)下3-13歲孤獨(dú)癥兒童家庭教育提出科學(xué)建議。同時(shí)運(yùn)用孤獨(dú)癥入學(xué)適應(yīng)的全支持服務(wù)體系，基于團(tuán)隊(duì)參與研發(fā)的星力評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行本土化的適應(yīng)能力評(píng)估，基于評(píng)估結(jié)果，制定個(gè)性化入學(xué)適應(yīng)目標(biāo)，提供課程、環(huán)境、策略三種提供全支持服務(wù)，通過多種方式，幫助孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長，。最終促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展。 　　針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的社交問題，使用“上好學(xué)”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自創(chuàng)繪本，設(shè)置繪本活動(dòng)以增強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童的社交互動(dòng)能力。以繪本內(nèi)容為線索，穿插加入兒童執(zhí)行功能的訓(xùn)練，如穿衣服和拉拉鏈等。同時(shí)根據(jù)繪本內(nèi)容穿插相關(guān)知識(shí)與互動(dòng)，比如在閱讀大運(yùn)河繪本時(shí)，與兒童一起描一描，畫一畫，說一說這些時(shí)間長河中的精美器物。并通過行為觀察干預(yù)梳理孤獨(dú)癥兒童日常問題行為前因后果的分析，提供更精準(zhǔn)的行為干預(yù)建議。 　　為更好提供全支持服務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員獨(dú)創(chuàng)友好適宜的孤獨(dú)癥兒童學(xué)校適應(yīng)環(huán)境輔具（動(dòng)態(tài)座椅、情緒干預(yù)背心、互動(dòng)式藝體輔具等），科學(xué)有效輔具的加入，不僅讓活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)兒童的參與欲，提高參與度，也有效助力調(diào)節(jié)孤獨(dú)癥兒童的情緒，深化課堂成果，提高孤獨(dú)癥兒童適應(yīng)能力能和社交能力。 　　孤獨(dú)癥兒童的健康成長，離不開家庭的積極參與。實(shí)踐隊(duì)的同學(xué)們對(duì)有條件的家庭開展了研判會(huì)。結(jié)合家長提供的信息做好對(duì)不同家庭的活動(dòng)預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)合適的觀察內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容。為孤獨(dú)癥兒童家長普及科學(xué)的功能評(píng)估方法和常用的干預(yù)策略，如明確游戲時(shí)間、行為契約、差別強(qiáng)化等，力求提供更優(yōu)質(zhì)有效的支持。 　　從孤獨(dú)癥兒童家庭全支持出發(fā)，我們用實(shí)際行動(dòng)去守護(hù)幫助每一個(gè)星星家庭，孤獨(dú)癥送教上門服務(wù)讓我們看到，攜愛互助，能為這些特殊孩子點(diǎn)亮一片夜空。讓我們繼續(xù)傳遞愛與溫暖，共同守護(hù)這些來自星星的孩子，讓他們更好感受這個(gè)世界的溫暖與美好。