調(diào)查報(bào)告題目：眉山市丹棱中學(xué)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班教與學(xué)情況調(diào)查報(bào)告

　　l調(diào)查方法與步驟：

　　我于20xx年9月至10月被分到眉山市丹棱中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。在此期間，我在積極做好專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)的同時(shí)，我還對(duì)丹棱中學(xué)的重點(diǎn)班作了一番調(diào)查。之所以選擇重點(diǎn)班這個(gè)群體進(jìn)行這個(gè)調(diào)查，主要是緣于此重點(diǎn)班是屬成都七中的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班。此番調(diào)查主要是針對(duì)現(xiàn)代教育新型模式中的遠(yuǎn)程教育形式展開(kāi)。

　　教學(xué)模式的現(xiàn)代化，使得中學(xué)教育的形式有了新的突破。因此，我在調(diào)查期間，虛心請(qǐng)教不同的老師，與各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生溝通，查取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的詳細(xì)資料，從而了解情況，并且以我實(shí)習(xí)班主任工作的高二（）班為主，以跨年級(jí)、跨班級(jí)調(diào)查為輔，通過(guò)在班上發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、單獨(dú)向個(gè)別學(xué)生了解交流的方法，從網(wǎng)班學(xué)生的接受情況、成績(jī)情況和平時(shí)的學(xué)習(xí)安排情況等各個(gè)方面，進(jìn)而反映出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種新型教育方式所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)及弊端，并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

　　這個(gè)調(diào)查，也是我實(shí)習(xí)階段對(duì)所謂的遠(yuǎn)程教育真正意義上的感受而不僅僅是以前的理論認(rèn)識(shí)，也是我收獲的寶貴經(jīng)驗(yàn)。最后，要在此特地感謝對(duì)此調(diào)查給予我大力支持的班主任老師、年級(jí)組長(zhǎng)、科任老師，以及我所有的實(shí)習(xí)學(xué)生！

　　l調(diào)查報(bào)告內(nèi)容：

　　首先，我先介紹一下自己的調(diào)查情況。由于我的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)科目的高一年級(jí)的信息技術(shù)課，所有授課都安排于微機(jī)室，所以在調(diào)查網(wǎng)班教學(xué)情況時(shí)，除了課外的各項(xiàng)調(diào)查外，我的調(diào)查是在我實(shí)習(xí)班主任的高二（）班進(jìn)行的。而我在我們班，主要是進(jìn)行了語(yǔ)文科目的聽(tīng)課記錄。所以，鑒于實(shí)際的客觀聽(tīng)課感受，我對(duì)遠(yuǎn)程教育的調(diào)查更多是傾向于學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)程教育的接受認(rèn)知情況，而非遠(yuǎn)程教育中的"教".也可能在談到具體的感受時(shí)稍有偏向語(yǔ)文科目，但我想，畢竟語(yǔ)文是主科目，由此展開(kāi)的調(diào)查和考究，從而反映出學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)程教育的接受情況，由此意義上的擴(kuò)展總結(jié)還是有章可循的。

　　而關(guān)于我這個(gè)遠(yuǎn)程教育班的基本情況是：依據(jù)升學(xué)時(shí)的成績(jī)水平分出的一部分優(yōu)質(zhì)生組成了本網(wǎng)教班，且本班學(xué)生相對(duì)同級(jí)另一個(gè)網(wǎng)班來(lái)講，城里的學(xué)生偏少。因此也就造成了我班的.更為踏實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍。但也是由于這個(gè)因素，我班的活躍程度不夠；而且我班的英語(yǔ)成績(jī)稍顯落后。但就學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)講，我班表現(xiàn)出了重點(diǎn)班該有的姿態(tài)。而我校雖屬縣級(jí)高中，但由于其規(guī)模較小，升學(xué)量并不高。因此，雖然我班為重點(diǎn)班，但升學(xué)指標(biāo)上也有一定比例。所以，盡管同屬重點(diǎn)班的學(xué)生，但當(dāng)把成績(jī)一立出來(lái)，再把能升學(xué)的線一劃，班上的同學(xué)的心態(tài)肯定還是不一樣的。

　　再來(lái)，我介紹一下我們遠(yuǎn)程教學(xué)的情況。從七中的老師或班上的科任老師的角度來(lái)講（我就從聽(tīng)過(guò)課的語(yǔ)文科目入手），老師的講法自然是很好的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。每堂課的課時(shí)安排、內(nèi)容計(jì)劃以及行課進(jìn)度等，從學(xué)生理論上的接受程度和反映程度來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是非常合理的。七中的老師講解，結(jié)合了新課內(nèi)容，貫穿了生活中各類(lèi)事例進(jìn)行講授課，語(yǔ)言詼諧，講解時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，而總結(jié)知識(shí)的時(shí)候，涵蓋了對(duì)舊知識(shí)各種程度各種方面的總結(jié)，在內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、情感上、思想上綜合性的延展做得非常到位；又引進(jìn)了新課知識(shí)。可以說(shuō)是做足了功夫用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力、想象力，并注意提升學(xué)生記憶力和整體把握的意識(shí)。就老師的角色而言，七中的老師的教學(xué)水平是無(wú)可爭(zhēng)議的，所謂修行在個(gè)人，那么，將學(xué)生的水平分流的，大半原因就是個(gè)人的學(xué)習(xí)情況了。這便是個(gè)體差異。

　　而講到個(gè)體差異，我想還是得反應(yīng)一下整體情況。遠(yuǎn)程授課時(shí)，就我觀察班上的普遍情況來(lái)講，新課內(nèi)容是得到普遍接受的。學(xué)生基本能把握每堂課的知識(shí)點(diǎn)且跟上進(jìn)度。作業(yè)完成也還不錯(cuò)。雖說(shuō)課堂反應(yīng)不如七中的學(xué)生明顯，但經(jīng)點(diǎn)拔還是都能掌握的很不錯(cuò)。當(dāng)然，我們也不必在這種點(diǎn)上大肆傷神，本來(lái)學(xué)校不同學(xué)生就存在一定差異，自然是不能一概而論。

　　整體情況反應(yīng)的自然是整體水平，而要講學(xué)習(xí)效果那還是得因人而且異了。整一個(gè)班，同一水平線是每天習(xí)以為常的教學(xué)，而能讓學(xué)生走成不同成績(jī)線的則是個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。老師提供了所有人都能攝取到知識(shí)的平臺(tái)，那么，每個(gè)人拿到同樣一塊奶油，要做成什么樣的蛋糕還得全看自已手藝。比如說(shuō)，我聽(tīng)班上的語(yǔ)文課時(shí)，感受到的一個(gè)最明顯的現(xiàn)象就是關(guān)于新課后，同學(xué)們的自我探究意識(shí)和自我總結(jié)意識(shí)太差。甚至于授課完畢或習(xí)題講解完畢之后教師進(jìn)行的總結(jié)，大部分同學(xué)并沒(méi)有緩過(guò)神來(lái)。大則以為講授完畢，新課學(xué)到了，講解的答案知道了，就是屬于思維過(guò)渡的階段，一度停下休息了。殊不知，此時(shí)所謂的"過(guò)渡"才是講解中的精華！可是，當(dāng)老師提煉精華的時(shí)候，大部分同學(xué)在休息！！這便好比一塊奶油交給了你，老師再演示一下要怎么做，最后學(xué)生就可以交出一份"演示型"作品；可是，如果老師并不動(dòng)手，只為學(xué)生講解制作方法，那么最后學(xué)生的手里仍是那塊奶油！

　　另一問(wèn)題便是學(xué)生的自我總結(jié)意識(shí)不夠。這個(gè)問(wèn)題我直接用奶油蛋糕的例子來(lái)形容。現(xiàn)在，每個(gè)同學(xué)手里有了一塊奶油，各自制作完成了一個(gè)作品。最后同學(xué)們擁有了不同花式的蛋糕，老師看到了所有的不同的作品，并對(duì)所有的蛋糕進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。現(xiàn)在，同學(xué)們?cè)谛牡锥加辛苏J(rèn)識(shí)：誰(shuí)的蛋糕好看，誰(shuí)的蛋糕不好看，誰(shuí)的蛋糕比我的好看，誰(shuí)的蛋糕沒(méi)有我的好看，誰(shuí)的蛋糕做的和我差不多……現(xiàn)在問(wèn)題出現(xiàn)了，大家看是看得差不多了，品是品得馬馬虎虎了，可是，少有人記錄下來(lái)：比我好看的蛋糕有哪幾種花式，這些同學(xué)是如何制作出來(lái)的，這幾種花式分別是什么樣的，我為何沒(méi)有想到做這種花式呢？我如果用別一種方法做，是否會(huì)使制作蛋糕的過(guò)程更簡(jiǎn)單并且效果更好呢……這便是我講的影響學(xué)習(xí)成績(jī)最重要的一個(gè)因素——自我總結(jié)意識(shí)。

　　總的說(shuō)來(lái)，整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我所以解到的班上的行課情況并不止于我講到的這些，但由時(shí)間和各種因素的關(guān)系，且就我個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)講，我自認(rèn)這幾點(diǎn)——自我探究學(xué)習(xí)方法的意識(shí)、自我反思意思和自我總結(jié)意識(shí)是應(yīng)該提出并值得重視的。學(xué)校引進(jìn)優(yōu)師的資源泉自然應(yīng)該充分利用起來(lái)，這畢竟是施行遠(yuǎn)程教育的一大目的。而學(xué)生的機(jī)械性學(xué)習(xí)、自我探究總結(jié)能力欠缺，可能在遠(yuǎn)程班上都會(huì)有所表現(xiàn)，但我更相信這一現(xiàn)象肯定出現(xiàn)于任何一個(gè)班級(jí)，無(wú)論網(wǎng)班，或是平行班。

　　所以，從學(xué)生的角度來(lái)講，我想簡(jiǎn)略談下關(guān)于自我學(xué)習(xí)的情況。對(duì)于網(wǎng)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度那自然是勿需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，而關(guān)鍵的關(guān)鍵是在于方法。就自我探究或自我總結(jié)來(lái)講，學(xué)生不是不會(huì)，而是缺乏這一種意識(shí)，缺乏主動(dòng)性。本身遠(yuǎn)程教學(xué)自身就具調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氣氛這一方面有所不足，因而更需要學(xué)生的自主意識(shí)�？赡艽蠖鄶�(shù)老師會(huì)著重于學(xué)生主動(dòng)員性的培養(yǎng)。這是非常好的現(xiàn)象。但我想強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論是學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，始終是要靠學(xué)生們自己，這才是最切實(shí)際的途徑和方法。老師的作用，僅只在于為學(xué)生牽扯引一段開(kāi)始的陌生的路，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)腳下的路途和路邊的風(fēng)景，最終以使學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)人更好的走向后面的路途。學(xué)生只有明白了這些，才能在方法、意識(shí)上"主動(dòng)"起來(lái)。

　　最后，在報(bào)告完成期間，幫助我的教師前輩、所有學(xué)生們，謝謝你們！我如此的經(jīng)驗(yàn)離不開(kāi)你們的鼎力相助。真誠(chéng)表示感謝，謝謝你們讓我獲益匪淺！