在“六一兒童節(jié)”當天，《中華人民共和國學(xué)前教育法》正式實施，明確要求幼兒園“去小學(xué)化”。幼兒園內(nèi)那些過早伏案練字、執(zhí)筆學(xué)算的身影，自此被法律明確畫上休止符。（5月30日 人民網(wǎng)）
 
幼兒園“去小學(xué)化”初衷可貴，旨在保護稚嫩心靈與成長規(guī)律免受扭曲。幼教場所中孩子們終于可以暫時卸下不屬于年齡的重擔(dān)，回歸童真本應(yīng)擁有的奔跑與游戲，但若只約束幼兒園，卻放任小學(xué)入學(xué)模式與教學(xué)起點巋然不動，無異于單腿前行。
 
現(xiàn)實中，不少小學(xué)入學(xué)時仍存在隱性知識門檻，某省會城市重點小學(xué)入學(xué)面談中，仍要求幼兒認讀50個以上漢字、完成20以內(nèi)加減法，而一年級拼音教學(xué)僅用8課時便結(jié)束全部內(nèi)容，導(dǎo)致未提前學(xué)習(xí)的兒童課堂聽寫合格率不足30%。此種情形下，家長如何能不焦慮？幼兒園“松綁”后，家庭負擔(dān)反而可能加重，部分家長或?qū)⒈黄葘⒑⒆油葡蚋鼮殡[蔽的“地下培訓(xùn)班”，或親自上陣扮演起“家庭教師”角色。當少數(shù)家長選擇提前搶跑獲得入學(xué)優(yōu)勢時，多數(shù)家長不得不被推著往前進，這必定會形成“幼兒園減負——家長增負——孩子增負”的惡性循環(huán)。
 
解開這個連環(huán)扣，關(guān)鍵鑰匙握在小學(xué)手中。“去小學(xué)化”若要真正落地生根，必須是一場幼兒園與小學(xué)的“雙向奔赴”。小學(xué)亟需拿出誠意與行動，將“零起點教學(xué)”落到實處：一年級必須留足適應(yīng)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時間，拼音、識字等教學(xué)進度應(yīng)科學(xué)放緩，讓每個孩子得以從容起步。更重要的是，入學(xué)評價體系必須率先變革，取消任何形式的學(xué)科測試或隱性篩選，真正敞開“零基礎(chǔ)”入學(xué)大門。
 
此外，政策協(xié)同亦不可或缺。當法規(guī)明令禁止幼兒園“小學(xué)化”時，部分校外培訓(xùn)機構(gòu)卻從中嗅到商機：開設(shè)“拼音速成班”、“百以內(nèi)加減法集訓(xùn)”等。如果沒有政策上的監(jiān)管，商家的不良行為會放大家長的焦慮，讓法規(guī)的初心被毀壞。所以必須要制定相關(guān)的政策，嚴厲打擊相關(guān)校外機構(gòu)培訓(xùn)。同時，破解銜接難題更需打破學(xué)段壁壘�？梢詫W(xué)習(xí)上海靜安區(qū)的優(yōu)秀事例：每學(xué)期安排小學(xué)低年級教師沉幼兒園觀摩游戲活動，幼兒園教師則進入小學(xué)課堂跟蹤學(xué)生適應(yīng)情況。雙方教師基于觀察數(shù)據(jù)，共同研發(fā)出一套“漸進式過渡課程”這種基于實證、共同設(shè)計的銜接機制，用科學(xué)的方法取代了斷崖式的知識跳躍，可以真正實現(xiàn)“雙向奔赴”的橋梁搭建。
 
當小學(xué)課堂依舊用一個月教完拼音，再嚴厲的幼兒園禁令都是紙上談兵。唯有幼兒園與小學(xué)共同撐起一片尊重規(guī)律、守護天性的天空，方能讓孩子在起跑線上卸下焦慮的重擔(dān)，真正擁有從容成長的權(quán)利與空間。