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鄉(xiāng)村教師“點(diǎn)亮”鄉(xiāng)村教育的未來——關(guān)于“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”的調(diào)研

外院2102蒯澤璇 調(diào)研報(bào)告.docx
鄉(xiāng)村教師“點(diǎn)亮”鄉(xiāng)村教育的未來
——“尋訪最美鄉(xiāng)村教師”的調(diào)研
□蒯澤璇（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2102班）
 
【摘 要】此次調(diào)研，主要是為了通過深入尋找、學(xué)習(xí)、宣傳鄉(xiāng)村師德楷模，助力鄉(xiāng)村教育振興，從而讓大家感受眾多愛崗敬業(yè)、教書育人優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的良好師風(fēng)，并進(jìn)一步探索出防止鄉(xiāng)村人才流失的解決辦法。在此次調(diào)研中，我們主要根據(jù)這些去展開調(diào)研。2017年，十九大報(bào)告中推出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村要想振興，關(guān)鍵在人才。由此得出，人才是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵所在，鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的核心所在。在本次調(diào)研中，我們也會(huì)得出部分“最美鄉(xiāng)村教師”的基本教學(xué)、任職及生活情況。
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村教育振興   鄉(xiāng)村教師    人才   以人為本
一、前 言
中華民族要實(shí)現(xiàn)振興，鄉(xiāng)村一定要振興。自2018年中共中央貫徹實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，已經(jīng)過去五年。雖然全國(guó)大部分鄉(xiāng)村已經(jīng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、基層政治建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等方面取得巨大進(jìn)步，但是鄉(xiāng)村教育仍然難以破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)[1]。這表明，鄉(xiāng)村教育振興的路還很漫長(zhǎng)。教育是一切事業(yè)的根本，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，就要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。[3]我們知道，教育的根本，教育的靈魂又在教師，那么，要改善鄉(xiāng)村教育可能存在的“死水”現(xiàn)狀就得從鄉(xiāng)村教師本身著手。挖掘如今鄉(xiāng)村教師身上的美德并宣揚(yáng)光大。振興鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村教師是力量所在、希望所在、核心所在。該如何培養(yǎng)、又該怎樣留住優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師？這是一個(gè)值得深思且意義深遠(yuǎn)的難題。為此，黨中央聯(lián)合各地方政府、社會(huì)各界引導(dǎo)并出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)政策，如：《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》等。雖在近幾年確實(shí)也掀起了“返鄉(xiāng)熱”，但鄉(xiāng)村對(duì)人才的需求特別是對(duì)鄉(xiāng)村教師的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能滿足。而我們師范生勤敏訓(xùn)練營(yíng)實(shí)踐隊(duì)此次調(diào)研的目的，一方面是想引導(dǎo)大學(xué)生特別是師范生走進(jìn)最美鄉(xiāng)村教師、并學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)村教師的教育精神；另一方面是想探索鄉(xiāng)村教師流失的原因，做鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有力推動(dòng)者。引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)最美鄉(xiāng)村教師的教育精神首先得挖掘鄉(xiāng)村教師的閃光點(diǎn)，如：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，熱愛學(xué)生，以情育人，敬業(yè)樂教，勤業(yè)精業(yè)，嘔心瀝血，無私奉獻(xiàn)；其次得將師范生情懷教育融入到日常教學(xué)中，如：增設(shè)教育情懷類專業(yè)課程，將教育情懷融入各個(gè)課程，舉辦關(guān)于師范生教育情懷的演講比賽、配音比賽、征文比賽等等。而究竟哪些方面是亟待解決或者提高的，具體又該如何貫徹落實(shí)都是本次調(diào)研中重點(diǎn)問查的，這些將會(huì)從此次調(diào)研中找到答案。
二、調(diào)查背景
民族要實(shí)現(xiàn)復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。全國(guó)上下共同發(fā)展，要想全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，鄉(xiāng)村發(fā)展問題仍然是最燙手的山芋。而優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中顯得尤為重要，教育既是知識(shí)文化代代傳承的重要手段，又是創(chuàng)設(shè)推進(jìn)社會(huì)發(fā)展人才的核心方式。正因?yàn)槿绱�，�?guó)家把教育事業(yè)的重心放在農(nóng)村教育板塊。在這樣的背景之下，國(guó)家大力支持一些優(yōu)秀的畢業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)支援鄉(xiāng)村教育，但不可否認(rèn)的是，鄉(xiāng)村的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相較于城市都更加艱苦，那么該如何應(yīng)對(duì)這種困難以此來大力促進(jìn)師范生返鄉(xiāng)從事鄉(xiāng)村教師對(duì)于鄉(xiāng)村振興的意義成為了我們討論的主要內(nèi)容，也是此次調(diào)研的目的。讓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施發(fā)揮最大作用，利用最美鄉(xiāng)村教師的事跡和精神引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)其精神并樹立返鄉(xiāng)育人的志向，允許其充分發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)業(yè)頭腦，同時(shí)又能夠?yàn)檗r(nóng)村的建設(shè)引入新的思路，帶動(dòng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。
三、調(diào)查目的及意義
此次調(diào)研活動(dòng)開展的目的及意義就在于了解鄉(xiāng)村教師教學(xué)、生活現(xiàn)狀，一方面知悉鄉(xiāng)村教師所俱備的美好品德，另一方面了解鄉(xiāng)村教師的訴求。而且，通過此次調(diào)研活動(dòng)，我相信許多大學(xué)生已經(jīng)更加清晰深入地認(rèn)識(shí)到返鄉(xiāng)成為鄉(xiāng)村教師對(duì)于新農(nóng)村發(fā)展的意義，明白了師范生投身鄉(xiāng)村教育是我國(guó)國(guó)情的需要，是時(shí)代的選擇。
四、調(diào)查方法及過程
（一）調(diào)查對(duì)象
 鄉(xiāng)村教師
（二）調(diào)查方法
本次志愿調(diào)查團(tuán)隊(duì)由湖北師范大學(xué)師范生勤敏訓(xùn)練營(yíng)的83名學(xué)生組成，所有成員均參與問卷的發(fā)放回收，問卷由訓(xùn)練營(yíng)班委制作。此次暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，使用問卷法、訪談法和文獻(xiàn)法，并運(yùn)用定性定量的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行全面分析。
1.文獻(xiàn)法：活動(dòng)前期，我們通過豆丁網(wǎng)、道客巴巴、中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)新聞網(wǎng)等網(wǎng)站查閱有關(guān)“鄉(xiāng)村教師”的資料，結(jié)合資料加深對(duì)課題的理解并為我們的研究找尋理論支撐。
2.問卷調(diào)查法：團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過討論確定了本次實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查問卷——《尋訪鄉(xiāng)村最美教師的調(diào)研》。此問卷包含33個(gè)題目，分單選題和多選題，另設(shè)置一個(gè)主觀填空題，了解鄉(xiāng)村教師對(duì)師范生和訓(xùn)練營(yíng)的期待，問卷涵蓋的方面廣泛。通過本次問卷調(diào)查，可以了解到鄉(xiāng)村教師任教、生活以及知識(shí)素養(yǎng)的基本情況以及鄉(xiāng)村學(xué)校在設(shè)施建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和薪資待遇、升職空間等方面客觀存在的問題。
3、訪談法：通過一對(duì)一訪談，了解鄉(xiāng)村教師更為詳細(xì)的情況。此次訪談設(shè)置了8個(gè)核心問題，主要了解教師教學(xué)的精神。
（三）調(diào)查過程
團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同協(xié)作，共發(fā)放問卷71份，回收問卷71份，有效問卷71份，問卷的有效回收率為100%。問卷回收后所有的數(shù)據(jù)和分析圖表由相關(guān)人員整理核實(shí)后進(jìn)行分類編碼，輸入計(jì)算機(jī)，并利用辦公軟件統(tǒng)計(jì)、分析，此過程中利用軟件分析保證了數(shù)據(jù)的客觀性與準(zhǔn)確性，這為后期調(diào)查報(bào)告的撰寫提供了真實(shí)、有力的數(shù)據(jù)。
（四）數(shù)據(jù)分析與整理
通過面向鄉(xiāng)村教師發(fā)放問卷以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以了解到以下幾個(gè)方面：
  1. 所教學(xué)校。
44%為鄉(xiāng)村學(xué)校，18%為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，38%為縣城（城市）學(xué)校。
  1. 性別比例。
男性為49.3%，女性為50.7%。
  1. 平均教學(xué)年齡：17年。
  2. 在鄉(xiāng)村地區(qū)的平均任職年限：17.87年。
由3、4可知，調(diào)查對(duì)象在鄉(xiāng)村教學(xué)的平均年齡為17年，這使得調(diào)查具有一定的說服力。
5.學(xué)歷調(diào)查。
學(xué)歷 小計(jì) 比例
初中及以下 0 0%
中師、中專及高中 8 11.27%
大專 5 7.04%
大學(xué)本科 49 69.01%
碩士研究生及以上 9 12.68%
本題有效填寫人次 71 圖一
由圖一我們可以發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查對(duì)象中絕大多數(shù)的學(xué)歷是大學(xué)本科，大專、中專、中師及高中學(xué)歷仍還有少數(shù)，擁有碩士研究生學(xué)歷的教師只能說是鳳毛麟角。這一現(xiàn)象反映了鄉(xiāng)村教育振興正在緩步推進(jìn)，但鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中高精尖人才仍然十分缺乏。
6.城鄉(xiāng)教育流動(dòng)經(jīng)驗(yàn)人數(shù)。
是否有過城鄉(xiāng)教育流動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 小計(jì) 比例
是 46 64.79%
否 25 35.21%
本題有效填寫人次 71 圖二
圖二顯示超過一半的受訪者都有過城鄉(xiāng)教育流動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這表明過半數(shù)的受訪者對(duì)于城鄉(xiāng)教育差別都有著親身實(shí)在的體會(huì)，這很大程度上為我們的報(bào)告增加了可信度。
7.受訪者長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的原因。
長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的原因 小計(jì) 比例
在自己家鄉(xiāng)任教，希望為家鄉(xiāng)教育發(fā)展做貢獻(xiàn) 58 81.69%
校園文化好，校長(zhǎng)能夠感情留人 25 35.21%
懶得調(diào)動(dòng) 2 2.82%
待遇好 5 7.04%
評(píng)職評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)多 7 9.86%
競(jìng)爭(zhēng)小，晉升快 3 4.23%
讓更多的孩子接受更好的教育 44 61.97%
為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)和留住人才 40 56.34%
相對(duì)城區(qū)學(xué)校，工作更輕松 14 19.72%
學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，空氣好 19 26.76%
自己的孩子大了，沒有后顧之憂 3 4.23%
其他
  1. 緣分;
  2. 不是鄉(xiāng)村教師;
  3. 特崗教師無法調(diào)動(dòng)。
 3 4.23%
本題有效填寫人次 71 圖三
由圖三，我們不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于長(zhǎng)期留在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的原因，主觀地希望為家鄉(xiāng)教育發(fā)展做貢獻(xiàn)有81.69%，被鄉(xiāng)村學(xué)校良好的校園文化所感染的有35.21%，希望有更多學(xué)生接受到公平教育的有61.97%，而認(rèn)為待遇好、評(píng)職評(píng)優(yōu)機(jī)會(huì)多、競(jìng)爭(zhēng)小晉升快的只有極少數(shù)教師，認(rèn)為鄉(xiāng)村學(xué)校相對(duì)城區(qū)學(xué)校工作更加輕松也僅占19.72%。由此可知，鄉(xiāng)村學(xué)�？陀^上還有很多不足的地方，比如待遇不如城區(qū)的同時(shí)工作任務(wù)也不比城區(qū)輕松，絕大多數(shù)教師都是憑著主觀的教育情懷堅(jiān)守在鄉(xiāng)村學(xué)校的崗位上。
8.遇到的阻礙發(fā)展的問題。
 對(duì)于您的發(fā)展，您遇到了哪些問題或困難 小計(jì) 比例
高級(jí)職稱評(píng)定困難 30 42.25%
骨干教師評(píng)選困難 18 25.35%
設(shè)備設(shè)施陳舊 29 40.85%
所教非所學(xué)專業(yè)發(fā)展困難 10 14.08%
跨年級(jí)任教負(fù)擔(dān)重，專業(yè)發(fā)展困難 15 21.13%
跨學(xué)科任教負(fù)擔(dān)重，專業(yè)發(fā)展困難 11 15.49%
學(xué)生住宿，管理負(fù)擔(dān)重 13 18.31%
專題培訓(xùn)參加機(jī)會(huì)少 23 32.39%
參加培訓(xùn)不方便，路途成本高 10 14.08%
視野狹窄，外出考察學(xué)習(xí)計(jì)劃少 23 32.39%
名師（專家）引領(lǐng)少 24 33.8%
學(xué)習(xí)資源少 24 33.8%
上班交通不方便 7 9.86%
照顧家庭不方便 10 14.08%
婚戀困難 3 4.23%
生活待遇條件（早午餐、住宿）較差 8 11.27%
鄉(xiāng)村補(bǔ)助不夠高 10 14.08%
其他（跟教育教學(xué)無關(guān)的雜事多） 2 2.82%
本題有效填寫人次 71 圖四
根據(jù)圖四可知，有30人遇見了高級(jí)職稱評(píng)定的困難，29人反映設(shè)施設(shè)備陳舊，24人認(rèn)為名師指引少、學(xué)習(xí)資源少，23人反映專題培訓(xùn)參加機(jī)會(huì)少、外出考察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，僅僅10人認(rèn)為鄉(xiāng)村補(bǔ)助不夠高。由此可以了解到，政府給給予的補(bǔ)貼基本讓鄉(xiāng)村教師滿意，相比之下對(duì)于學(xué)校硬件軟件設(shè)施的投入還很欠缺。
9.鄉(xiāng)村教師月均收入。
鄉(xiāng)村教師目前的月均收入應(yīng)該如何 小計(jì) 比例
1500以下 0 0%
1500-2000 2 2.82%
2000-2500 1 1.41%
2500-3000 15 21.13%
3000以上（4000；4500；5000） 53 74.65%
本題有效填寫人次 71 圖五
由圖五可知，74.65%的受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村教師月均收入超3000元，也就是說鄉(xiāng)村教師的薪資普遍不低。
10.近四年鄉(xiāng)村學(xué)校教師流失的變化及主要原因。
近四年貴校是否存在教師流失問題 小計(jì) 比例
比以往多 20 28.17%
比以往少 13 18.31%
和以往差不多 30 42.25%
沒有 8 11.27%
本題有效填寫人次 71 圖六
 
近四年貴校教師流失的主要原因 小計(jì) 比例
環(huán)境條件艱苦 39 54.93%
教師待遇低 45 63.38%
學(xué)校食宿條件差 20 28.17%
家庭原因 32 45.07%
職稱評(píng)定難 27 38.03%
其他
  1. 比較流動(dòng)少，優(yōu)秀的不愿來，普通的出不去；）
  2. 市管校聘；）
  3. 夫妻分居）
  4. 沒有×2人）
  5. 有更好地去處）
 6 8.45%
本題有效填寫人次 71 圖七
如何留得住鄉(xiāng)村教師一直是鄉(xiāng)村教育振興中的關(guān)鍵，根據(jù)圖六可知，近四年教師流失變化不大，這表明在這方面的措施成效不錯(cuò)。當(dāng)然，這不能讓我們就此忽視仍然存在的問題，由圖七可以發(fā)現(xiàn)，造成鄉(xiāng)村教師流失的原因中“教師待遇低”“環(huán)境條件艱苦”過半數(shù)，主觀的“家庭原因”接近一半，“評(píng)定職稱難”也占38.03%�？梢娻l(xiāng)村教師待遇還得繼續(xù)提高，鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境也得大力改造，評(píng)定職稱方面也得給鄉(xiāng)村教師增加名額。
11.鄉(xiāng)村教師平均工資與縣城教師的比較。
鄉(xiāng)村教師的工資平均水平與縣城教師相比 小計(jì) 比例
鄉(xiāng)村比城市低很多 20 28.17%
鄉(xiāng)村比城市稍低 26 36.62%
基本一樣 13 18.31%
鄉(xiāng)村比城市稍高 11 15.49%
鄉(xiāng)村比城市高很多 1 1.41%
本題有效填寫人次 71 圖八
由圖八可知，認(rèn)為鄉(xiāng)村比城市低很多的占28.17%，認(rèn)為鄉(xiāng)村比城市稍低的占36.62%，認(rèn)為基本一樣的占18.31%，認(rèn)為鄉(xiāng)村比城市稍高的15.49%，而認(rèn)為鄉(xiāng)村比城市高很多的僅1.41%。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師工資平均水平基本低于縣城教師。

五、對(duì)策與建議
隨著教育現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村教育整型的不斷深入，在“十三五”時(shí)期鄉(xiāng)村教育已得到很大整頓與發(fā)展，但鄉(xiāng)村教育改革仍是中國(guó)教育改革的重要環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)村教育發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，對(duì)于怎樣使鄉(xiāng)村教育振興的進(jìn)程更上一個(gè)臺(tái)階，怎樣讓鄉(xiāng)村教師愿意堅(jiān)守在鄉(xiāng)村學(xué)校，我們從政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生四個(gè)主體給出以下建議。
1.政府方面：
（1）中央政府：第一，加大對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育建設(shè)的資金和資源的傾斜力度，如將撥款鄉(xiāng)村建設(shè)資金的三成用于農(nóng)村學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，兩成用于鄉(xiāng)村教師的薪資發(fā)放；第二，提高鄉(xiāng)村教師薪資待遇，對(duì)集中貧困地區(qū)的教師發(fā)放生活補(bǔ)助，根據(jù)在任地區(qū)的貧困程度的不同提供不同的補(bǔ)助，如，給外來入職的教師安排免費(fèi)住房，對(duì)應(yīng)鄉(xiāng)村教師食堂發(fā)放津貼等，逐步形成“越往基層、越是艱苦，地位待遇越高”的激勵(lì)機(jī)制[2]；第三，全方位提高增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的能力和素質(zhì)，如為相關(guān)培訓(xùn)的如期有規(guī)律的進(jìn)行提供有效的經(jīng)費(fèi)保障；第四，提高鄉(xiāng)村教師準(zhǔn)入門檻，落實(shí)職前、準(zhǔn)入、和職后的對(duì)鄉(xiāng)村教師的道德情操和專業(yè)教學(xué)能力的有效考核，如定期進(jìn)行書面考試；第五，創(chuàng)建支援鄉(xiāng)村教育的榮譽(yù)制度，按教師在鄉(xiāng)村教育行業(yè)的奮斗時(shí)間和所作奉獻(xiàn)給予物質(zhì)、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)；第六，利用好互聯(lián)網(wǎng)和官媒加大對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宣傳力度。
（2）地方政府:第一，一切聽從黨中央的號(hào)召，落實(shí)中央政策；第二，發(fā)動(dòng)地方各個(gè)單位為教育建設(shè)保駕護(hù)航，如規(guī)劃局按規(guī)定保障學(xué)校建設(shè)用地，不擠占教育用地；第三，將資金合理規(guī)劃，對(duì)于鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)最緊要的環(huán)節(jié)投入五成資金，保證每一筆經(jīng)費(fèi)都得到合理利用，不超支、不私自挪用到其他方面的建設(shè)，并有相應(yīng)機(jī)構(gòu)或者人員督察；第四，切實(shí)保障好鄉(xiāng)村教師的薪資與福利，如該撥到某鄉(xiāng)村學(xué)校作為教師薪酬的五十萬就不能克扣一部分作為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的經(jīng)費(fèi)；第五，識(shí)別鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中“吃白飯”占著位置不作為的教師并將其移出教師隊(duì)伍，補(bǔ)充道德品質(zhì)良好，能力超強(qiáng)的新時(shí)代人才入職；第六，因地制宜，結(jié)合各地鄉(xiāng)村教育實(shí)際推行建設(shè)方案，如某校教師隊(duì)伍過硬但教學(xué)資源跟不上，就得在建設(shè)教師隊(duì)伍的同時(shí)加強(qiáng)“智慧校園”建設(shè)通過網(wǎng)絡(luò)等多種方式尋求更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；第七，利用好政府官網(wǎng)和社區(qū)宣傳欄，加大鄉(xiāng)村教育振興的宣傳力度。
2.社會(huì)方面:主流權(quán)威媒體可以在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)取得系列成果的經(jīng)驗(yàn)視頻，內(nèi)容須具有真實(shí)性和全面立體性，以實(shí)例解讀的方式呈現(xiàn)，同時(shí)包含趣味化和多樣化的視頻或文案深刻解讀鄉(xiāng)村教育視角下吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)這一政策，從而形成良好的社會(huì)反響；社會(huì)核心組織定期開展大學(xué)生下鄉(xiāng)參與鄉(xiāng)村治理的實(shí)踐活動(dòng)，例如大學(xué)生下鄉(xiāng)支教，進(jìn)入農(nóng)田實(shí)踐等，并給予一定的成果獎(jiǎng)勵(lì)，全部實(shí)踐過程要全方位公開。
3.學(xué)校方面：定期開展返鄉(xiāng)就業(yè)相關(guān)知識(shí)的講座或課程，加大對(duì)于返鄉(xiāng)就業(yè)的宣傳力度，加深學(xué)生對(duì)于返鄉(xiāng)就業(yè)的了解程度。舉行相關(guān)方面的競(jìng)賽活動(dòng)，吸引更多大學(xué)生的參加，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。組織開展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.學(xué)生個(gè)人方面：提升就業(yè)能力，擁有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和社交能力等綜合素質(zhì)。深入了解農(nóng)村的具體情況，學(xué)習(xí)農(nóng)村有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，為日后返鄉(xiāng)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。積極投入返鄉(xiāng)就業(yè)實(shí)踐，服務(wù)新社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
 
六、結(jié)語(yǔ)
2017年，國(guó)家召開了十九大會(huì)議，十九大報(bào)告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。自改革開放之后，國(guó)家一直十分重視鄉(xiāng)村建設(shè)。習(xí)近平作為黨中央領(lǐng)導(dǎo)核心，也十分重視鄉(xiāng)村振興，他曾多次指出：鄉(xiāng)村振興是國(guó)家強(qiáng)大的根本保證，具有重要意義。同時(shí)，鄉(xiāng)村振興還是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要保障，也是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要舉措。由此得出，鄉(xiāng)村振興事關(guān)全中國(guó)人民的幸福，對(duì)國(guó)家穩(wěn)步發(fā)展也具有重要作用。
鄉(xiāng)村教育是國(guó)家教育的基石，也是國(guó)家教育的重要組成部分，對(duì)國(guó)家整體教育有著深遠(yuǎn)影響。馬云曾表示：鄉(xiāng)村教育勢(shì)必要發(fā)展起來，只有鄉(xiāng)村教育發(fā)展起來了，國(guó)家總體教育水平才有可能提高。廣大農(nóng)村學(xué)生也是祖國(guó)的未來，是祖國(guó)建設(shè)的中流砥柱。因此，鄉(xiāng)村振興，教育先行。只有鄉(xiāng)村教育強(qiáng)大了，國(guó)家教育才能夠發(fā)展起來。鄉(xiāng)村教育，重在教化。只有農(nóng)村文明進(jìn)步了，社會(huì)文明才能進(jìn)一步提高，中國(guó)教育也才能得到更好的完善。
繼鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大力實(shí)施，鄉(xiāng)村教育成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要組成部分，而教師隊(duì)伍建設(shè)是鄉(xiāng)村振興教育的重中之重。在國(guó)家振興系列政策的支持下，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)獲得巨大成就。隨著鄉(xiāng)村教育戰(zhàn)略開展目標(biāo)從助力決勝脫貧攻堅(jiān)邁向全面鄉(xiāng)村振興，國(guó)家高度重視鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍樹立創(chuàng)設(shè)，先后出臺(tái)系列政策，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的師資配置、待遇保障和專業(yè)發(fā)展等方面給予重點(diǎn)支持，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)獲得重大成就。然而，從鄉(xiāng)村全面振興的要求來看，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)仍面臨新挑戰(zhàn)，影響著鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。在鄉(xiāng)村教育振興的背景下，鄉(xiāng)村教育振興亟待愈加精準(zhǔn)地增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。教育部對(duì)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)變革意見再次強(qiáng)調(diào)了補(bǔ)足農(nóng)村教師短板，策動(dòng)新時(shí)期鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)�？傊l(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是鄉(xiāng)村教育整型的首要目標(biāo)，為進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村振興和大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)提供更完備的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師在振興鄉(xiāng)村教育中的重要性，實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了“以人為本”的理念。“以人為本”就是以人為根本，作為一切的出發(fā)點(diǎn)與追求點(diǎn)，從古至今“以人為本”的理念在各領(lǐng)域都受極大重視，一切價(jià)值的創(chuàng)造都需要人的參與，不以人為本也就相當(dāng)于在走歷史的倒退，終將會(huì)被淹沒在發(fā)展的大潮中。在黨的發(fā)展中“全心全意為人民服務(wù)”也體現(xiàn)了“以人為本”的理念，所以在鄉(xiāng)村教育振興中必須遵循這一點(diǎn)。
學(xué)校建設(shè)、教育生態(tài)的維護(hù)、重塑地方教育[5]，必須依靠地方師資，體現(xiàn)“以人為本”的一面。另一方面，振興鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵在于農(nóng)村教師。那么就得尊重、理解并滿足鄉(xiāng)村教師的合理訴求，以此來吸引人才、留住人才。而這也是我們找到的吸引大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)相關(guān)措施的核心所在。當(dāng)然各地采取的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不盡相同，如鄉(xiāng)村振興中堅(jiān)持以人為本而取得顯著成效的貴州省盤州市巖博村，他們采取的便是“黨建引領(lǐng)+股權(quán)激勵(lì)”的機(jī)制。“巖博村曾是村集體經(jīng)濟(jì)為零的‘空殼村’，沒有任何基礎(chǔ)設(shè)施和產(chǎn)業(yè)，而現(xiàn)在巖博村早已不像從前那樣貧困，現(xiàn)在已步入小康，”問及巖博村的黨支部書記同時(shí)也是全國(guó)政協(xié)委員的余留芬時(shí)，她是這樣說的，“以前知識(shí)青年都不愿意留下來。如今，很多年輕人、大學(xué)生也愿意回到家鄉(xiāng)了。[6]特別是在最近幾年，返回村里的年輕人以及周邊大學(xué)生回巖博工作的達(dá)800人，大學(xué)生就有380多人，差不多占了一半的人數(shù)。[6]大學(xué)生們回鄉(xiāng)，不僅帶來了技術(shù)和管理方面的先進(jìn)理念，也給村子帶來了活力，農(nóng)村的發(fā)展前景會(huì)是非常廣闊的。[6]在巖博村工作的大學(xué)生享有很多好的條件。[6]只要是巖博村的大學(xué)生，就給一定的股權(quán)激勵(lì)；本村的老百姓，每家每戶都可以參與入股、持股。[6]村里‘黨建引領(lǐng)+股權(quán)激勵(lì)’的方式既推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，又能吸引人才、留住人才。”[6]不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村振興中不論是教育振興還是產(chǎn)業(yè)振興，人才都是關(guān)鍵。從全國(guó)來看，農(nóng)村要留住青年人才，關(guān)鍵還是基礎(chǔ)條件、環(huán)境、待遇都要有吸引力，也就是要緊緊圍繞“以人為本”的科學(xué)發(fā)展理念開展一切工作。
 
 
 
【參考文獻(xiàn)】
  1. 鐘焦平.鄉(xiāng)村振興必先振興鄉(xiāng)村教育.[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-03-11
  2. 鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）.[Z].
  3. 王運(yùn)召.優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育助力鄉(xiāng)村振興.[N].《農(nóng)民日?qǐng)?bào)》2022-01-09
  4. 人民網(wǎng)-中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)2013-06-03.[J].
  5. 搜狐網(wǎng)-未來教育家雜志2021-11-18鄉(xiāng)村振興，教育先行.[J].
  6. 騰訊網(wǎng)-農(nóng)村青年雜志2021-03-07余留芬委員：用“黨建引領(lǐng)+股權(quán)鼓勵(lì)”吸引大學(xué)生返鄉(xiāng).[J].https://www.sohu.com/a/454633033_120117827
 
 
    作者：蒯澤璇 來源：湖師勤敏小隊(duì)實(shí)踐隊(duì)
    發(fā)布時(shí)間：2022-08-23 瀏覽：
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