報(bào)告題目：“鄉(xiāng)約與夏，遇踐青春”關(guān)于留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查研究
學(xué)校:鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院
團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)：“藝伴童心：關(guān)愛(ài)留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)
團(tuán)隊(duì)成員：趙軒境（隊(duì)長(zhǎng)）、趙梓程、何瑞華、潘金閣、趙明杰、袁昊明、梁欣、馬宇坤、張自恒、赫連志鳴、楊希怡、劉琪玥
指導(dǎo)老師：劉潔、趙曉營(yíng)
作者：趙軒境、趙梓程
摘要：自黨的十九大以來(lái)，對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童的工作得到黨中央高度關(guān)心和重視。然而，近年來(lái)留守兒童問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重影響青少年健康成長(zhǎng)。本文通過(guò)對(duì)全球關(guān)愛(ài)留守兒童工作現(xiàn)狀的研究，以及中國(guó)關(guān)愛(ài)留守兒童事業(yè)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀分析，以河南省為中心，對(duì)不同性別、年齡、家庭背景的留守兒童為研究對(duì)象，全面了解河南省關(guān)愛(ài)留守兒童的工作情況。
本次調(diào)研采用實(shí)地考察和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法，赴河南省鶴壁市對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和�進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。同時(shí)，通過(guò)大規(guī)模宣傳的方式向當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和群眾介紹關(guān)愛(ài)留守兒童的重要性和需求。在調(diào)研過(guò)程中，積極配合當(dāng)?shù)卣�府工作，展現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和社會(huì)參與意識(shí)，為大學(xué)生了解社會(huì)、接近基層群眾提供了有益的途徑。
關(guān)鍵詞：留守兒童；社會(huì)實(shí)踐；調(diào)研報(bào)告；家庭背景；青少年健康成長(zhǎng)。
一、前言
為貫徹黨中央對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童工作的重要指示，提升全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注與支持，鄭州市鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院“藝伴童心”關(guān)愛(ài)留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，由藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院黨委副書(shū)記王辰輝和實(shí)踐團(tuán)指導(dǎo)教師劉潔、趙曉營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)，成員由學(xué)生志愿者組成。于2023年7月24日至7月31日前往鶴壁市區(qū)開(kāi)展為期一周的留守兒童關(guān)愛(ài)調(diào)研。
本次調(diào)研旨在深入了解留守兒童的現(xiàn)狀和需求，提高社會(huì)對(duì)其處境的認(rèn)識(shí)，并探索切實(shí)有效的關(guān)愛(ài)舉措，以改善留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境與生活狀況。
通過(guò)系統(tǒng)梳理調(diào)研數(shù)據(jù)，總結(jié)留守兒童的特點(diǎn)、問(wèn)題與需求，探索家庭教育、心理輔導(dǎo)、教育資源等方面的解決途徑，并提出相關(guān)政策和社會(huì)參與建議，以期通過(guò)調(diào)研成果，推動(dòng)社會(huì)各界對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注與支持，為改善留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，提供全面的社會(huì)幫助與支持。
 
二、調(diào)研背景與意義
（一）調(diào)研背景
1.理論背景

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)，一些地方農(nóng)村勞動(dòng)力為改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況、尋求更好發(fā)展，走出家鄉(xiāng)務(wù)工、創(chuàng)業(yè)，但受工作不穩(wěn)定和居住、教育、照料等客觀條件限制，有的選擇將未成年子女留在家鄉(xiāng)交由他人監(jiān)護(hù)照料，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)。農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)，對(duì)改善自身家庭經(jīng)濟(jì)狀況起到了重要作用，客觀上為子女的教育和成長(zhǎng)創(chuàng)造了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，但也導(dǎo)致部分兒童與父母長(zhǎng)期分離，缺乏親情關(guān)愛(ài)和有效監(jiān)護(hù)，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題甚至極端行為，遭受意外傷害甚至不法侵害。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響兒童健康成長(zhǎng)，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定，各方高度關(guān)注，社會(huì)反響強(qiáng)烈。進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作，為廣大農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境，是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。[1]

圖表來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局[2]

留守兒童是指因?yàn)楦改富蛘弑O(jiān)護(hù)人外出務(wù)工或者其他原因，而長(zhǎng)期生活在農(nóng)村或者城市邊緣地區(qū)，缺乏必要的關(guān)愛(ài)和教育的未成年人。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，截至2019年底，我國(guó)留守兒童總數(shù)為690萬(wàn)，其中農(nóng)村留守兒童為610萬(wàn)，占88.4%。留守兒童是社會(huì)發(fā)展和教育公平的重要問(wèn)題，也是國(guó)家未來(lái)人才培養(yǎng)和社會(huì)穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)。[3]

留守兒童由于缺乏父母的陪伴和教育，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)困難、行為偏差等現(xiàn)象，影響他們的身心健康和個(gè)性發(fā)展。因此，關(guān)愛(ài)留守兒童，保障他們的基本權(quán)利和福利，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，是社會(huì)各界的共同責(zé)任和義務(wù)。特別是在新冠肺炎疫情的影響下，留守兒童面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)，需要更多的關(guān)注和幫助。
2.現(xiàn)實(shí)背景
為了更好地關(guān)愛(ài)留守兒童，給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我院結(jié)合教育部門(mén)相關(guān)文件精神及工作部署，大力實(shí)施“留守兒童關(guān)愛(ài)工程”，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院“藝伴童心”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)決定于2023年暑期開(kāi)展“藝伴童心”關(guān)愛(ài)留守兒童服務(wù)活動(dòng)。響應(yīng)學(xué)院的號(hào)召，我們積極參加“藝伴童心”關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)。
我們的調(diào)研地點(diǎn)選擇了河南省鶴壁市，該市是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)市，有大量的外出務(wù)工人員和留守兒童。我們希望通過(guò)我們的調(diào)研和服務(wù)活動(dòng)，了解該地區(qū)留守兒童的現(xiàn)狀和需求，為他們提供美術(shù)教育和心理輔導(dǎo)等服務(wù)，幫助他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、傳遞美，在鄉(xiāng)村孩子心中開(kāi)啟藝術(shù)夢(mèng)的遠(yuǎn)航。
（二）調(diào)研意義
該調(diào)研和志愿服務(wù)活動(dòng)具有以下意義：
對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，該活動(dòng)可以豐富他們的視覺(jué)觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)，可以通過(guò)心理輔導(dǎo)，幫助他們建立自信和自尊，調(diào)整心態(tài)和情緒，學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，健康成長(zhǎng)。
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們的活動(dòng)可以鍛煉我們的社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高我們的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷，拓寬我們的視野和知識(shí)，增強(qiáng)我們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)我們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。
對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，我們的活動(dòng)可以傳播藝術(shù)文化和人文精神，提升鄉(xiāng)村教育和文化水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)交流和融合，增進(jìn)社會(huì)和諧和穩(wěn)定，為建設(shè)美麗鄉(xiāng)村和關(guān)愛(ài)留守兒童貢獻(xiàn)一份力量。
（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
關(guān)于留守兒童的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有很多研究和探討。國(guó)外主要從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等角度，分析留守兒童的成因、特征、影響和對(duì)策，提出了一些有效的干預(yù)措施和服務(wù)模式。例如，美國(guó)的“大兄弟大姐妹”計(jì)劃、“家庭伙伴”計(jì)劃、“親子教育”計(jì)劃等。
國(guó)內(nèi)主要從政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等角度，探討留守兒童的現(xiàn)狀、問(wèn)題、政策和法律保障，提出了一些具體的建議和措施。例如，“留守兒童關(guān)愛(ài)工程”、“留守兒童保護(hù)法”、“留守兒童教育扶持計(jì)劃”等。
兒童福利和救助保護(hù)機(jī)構(gòu)數(shù)量穩(wěn)中有升。2019年，民政部、教育部等10部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步健全農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的意見(jiàn)》，明確了未成年人救助保護(hù)中心和兒童福利機(jī)構(gòu)的職能定位和區(qū)域布局，有力推動(dòng)了我國(guó)兒童福利保護(hù)工作的開(kāi)展。截至2019年底，全國(guó)共有兒童福利和救助保護(hù)機(jī)構(gòu)686個(gè)（見(jiàn)圖5），比上年增加35個(gè)；機(jī)構(gòu)共有床位9.9萬(wàn)張。其中，兒童福利機(jī)構(gòu)484個(gè)，床位9萬(wàn)張；未成年人救助保護(hù)中心202個(gè)，床位0.8萬(wàn)張，全年共救助流浪乞討未成年人1.8萬(wàn)人次。[4]

圖表數(shù)據(jù)來(lái)源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局[4]
 

在美術(shù)教育方面，國(guó)外已經(jīng)有很多成功的案例和經(jīng)驗(yàn)。例如，英國(guó)的“藝術(shù)與心理健康”項(xiàng)目、“藝術(shù)與社區(qū)發(fā)展”項(xiàng)目、“藝術(shù)與教育改革”項(xiàng)目等。國(guó)內(nèi)也有一些探索和嘗試。例如，“藝術(shù)教育進(jìn)校園”項(xiàng)目、“藝術(shù)教育進(jìn)農(nóng)村”項(xiàng)目、“藝術(shù)教育進(jìn)社區(qū)”項(xiàng)目等。
三、調(diào)研目標(biāo)方法
（一）調(diào)研思路
我們的調(diào)研思路是：以問(wèn)題為導(dǎo)向，以需求為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)為目標(biāo)，以活動(dòng)為載體。具體來(lái)說(shuō)，就是：
通過(guò)文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)信息、專(zhuān)家訪(fǎng)談等方式，收集并分析留守兒童的相關(guān)理論和實(shí)踐資料，了解留守兒童的基本情況、存在的問(wèn)題、需求特點(diǎn)等。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談訪(fǎng)問(wèn)、參與觀察等方式，在實(shí)地調(diào)研中收集并分析留守兒童的具體情況、感受體驗(yàn)、期待愿望等。
通過(guò)美術(shù)教育、心理輔導(dǎo)、互動(dòng)游戲等方式，在服務(wù)活動(dòng)中為留守兒童提供有針對(duì)性的幫助和支持，并及時(shí)反饋評(píng)估效果。
通過(guò)總結(jié)報(bào)告、展示展覽、交流分享等方式，在活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)并展示我們的調(diào)研過(guò)程和成果，并提出建議和設(shè)想。
（二）調(diào)研目標(biāo)
我們的調(diào)研目標(biāo)是：
了解留守兒童的基本情況，包括年齡、性別、家庭背景、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。
了解留守兒童的心理狀況，包括自我認(rèn)知、情緒管理、人際關(guān)系、價(jià)值觀念等。
了解留守兒童的美術(shù)教育需求，包括興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、表達(dá)能力、創(chuàng)造力等。
為留守兒童提供適合他們的美術(shù)教育和心理輔導(dǎo)服務(wù)，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和心理健康水平。
探索美術(shù)教育在關(guān)愛(ài)留守兒童中的作用和價(jià)值，為今后的相關(guān)工作提供參考和借
（三）調(diào)研對(duì)象
我們的調(diào)研對(duì)象是河南省鶴壁市的部分留守兒童，他們主要是小學(xué)和初中的學(xué)生，年齡在6歲到15歲之間，性別比例大致相當(dāng)。他們大多數(shù)是因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工而留在鄉(xiāng)村，由祖父母或者其他親戚照顧。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活質(zhì)量都不高，缺乏足夠的關(guān)愛(ài)和教育。
（四）調(diào)查方法
我們采用了以下幾種調(diào)查方法：
文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍、論文、報(bào)告等文獻(xiàn)資料，了解留守兒童的相關(guān)理論和實(shí)踐情況，為我們的調(diào)研提供理論依據(jù)和背景知識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)信息法：通過(guò)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站、平臺(tái)、社交媒體等網(wǎng)絡(luò)信息，了解留守兒童的最新動(dòng)態(tài)和社會(huì)關(guān)注度，為我們的調(diào)研提供現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)和輿論反饋。
問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)計(jì)并發(fā)放針對(duì)留守兒童的問(wèn)卷，收集并分析他們的基本情況、心理狀況、美術(shù)教育需求等信息，為我們的調(diào)研提供定量數(shù)據(jù)和客觀依據(jù)。
訪(fǎng)談訪(fǎng)問(wèn)法：通過(guò)與留守兒童進(jìn)行面對(duì)面或者電話(huà)的訪(fǎng)談訪(fǎng)問(wèn)，收集并分析他們的感受體驗(yàn)、期待愿望、困難問(wèn)題等信息，為我們的調(diào)研提供定性數(shù)據(jù)和主觀反映。
參與觀察法：通過(guò)與留守兒童進(jìn)行互動(dòng)游戲、美術(shù)教育、心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，收集并分析他們的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、服務(wù)評(píng)價(jià)等信息，為我們的調(diào)研提供直接數(shù)據(jù)和實(shí)踐檢驗(yàn)。
四、研究過(guò)程
（一）準(zhǔn)備階段
在準(zhǔn)備階段，我們主要做了以下工作：
組建調(diào)研團(tuán)隊(duì)，明確分工和職責(zé)，制定調(diào)研計(jì)劃和方案，確定調(diào)研地點(diǎn)和對(duì)象，安排調(diào)研時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。
收集并閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)信息，了解留守兒童的相關(guān)理論和實(shí)踐情況，為我們的調(diào)研提供理論依據(jù)和背景知識(shí)。
設(shè)計(jì)并制作針對(duì)留守兒童的問(wèn)卷，包括基本信息、心理狀況、美術(shù)教育需求等方面的內(nèi)容，為我們的調(diào)研提供定量數(shù)據(jù)和客觀依據(jù)。
準(zhǔn)備并攜帶相關(guān)的調(diào)研工具和材料，包括錄音筆、相機(jī)、筆記本、美術(shù)用品等，為我們的調(diào)研提供技術(shù)支持和物質(zhì)保障。

圖為活動(dòng)開(kāi)始前實(shí)踐團(tuán)隊(duì)開(kāi)會(huì)討論活動(dòng)具體流程。中國(guó)青年網(wǎng)通訊員馬宇坤攝

（二）研究階段
在研究階段，我們主要做了以下工作：
（1）調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容
我們選擇了河南省鶴壁市的一所初中作為我們的調(diào)查對(duì)象，共有留守兒童120名參與了我們的調(diào)查。我們的調(diào)查內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：
基本情況：包括年齡、性別、家庭背景、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。
心理狀況：包括自我認(rèn)知、情緒管理、人際關(guān)系、價(jià)值觀念等。
美術(shù)教育需求：包括興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、表達(dá)能力、創(chuàng)造力等。
（2）調(diào)查數(shù)據(jù)采集和分析
我們采用了以下幾種方法來(lái)采集和分析調(diào)查數(shù)據(jù)：
問(wèn)卷調(diào)查法：我們向每位留守兒童發(fā)放了一份問(wèn)卷，并請(qǐng)他們?cè)谥笇?dǎo)下填寫(xiě)。問(wèn)卷共有20個(gè)問(wèn)題，涉及基本情況、心理狀況、美術(shù)教育需求等方面。我們收回了120份有效問(wèn)卷，并用SPSS軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。我們得到了一些描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如頻數(shù)分布表、百分比表、平均數(shù)表等，并用圖表形式進(jìn)行了展示。
訪(fǎng)談訪(fǎng)問(wèn)法：我們根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，從學(xué)校中抽取了10名留守兒童作為訪(fǎng)談對(duì)象，并請(qǐng)他們同意錄音。我們根據(jù)訪(fǎng)談目的，設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放式問(wèn)題，并用半結(jié)構(gòu)化的方式進(jìn)行了訪(fǎng)談。訪(fǎng)談時(shí)間大約為15分鐘左右。我們共進(jìn)行了30次訪(fǎng)談，并用語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)錄和整理。我們用主題分析法對(duì)訪(fǎng)談數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，并用引號(hào)標(biāo)注出一些典型的原話(huà)。
參與觀察法：我們根據(jù)服務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一些美術(shù)教育和心理輔導(dǎo)活動(dòng)，并邀請(qǐng)學(xué)校的50名留守兒童參與。活動(dòng)時(shí)間大約為2小時(shí)左右。我們?cè)诨顒?dòng)中充分與留守兒童互動(dòng)，觀察并記錄他們的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、服務(wù)評(píng)價(jià)等信息。我們用現(xiàn)場(chǎng)筆記、相機(jī)、錄音筆等工具進(jìn)行了數(shù)據(jù)采集和保存。
五、調(diào)研結(jié)果
（一）調(diào)研結(jié)果討論
根據(jù)我們的調(diào)研數(shù)據(jù)，我們對(duì)留守兒童的基本情況、心理狀況、美術(shù)教育需求等方面進(jìn)行了討論，得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：
留守兒童的基本情況：我們調(diào)查的留守兒童年齡在6歲到15歲之間，平均年齡為10.5歲，男女比例大致相當(dāng)。他們大多數(shù)是因?yàn)楦改竿獬鰟?wù)工而留在鄉(xiāng)村，由祖父母或者其他親戚照顧。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活質(zhì)量都不高，缺乏足夠的關(guān)愛(ài)和教育。他們中有一半以上表示沒(méi)有與父母通電話(huà)或者視頻的習(xí)慣，也沒(méi)有與父母分享自己的心事和困難的習(xí)慣。他們中有三分之一以上表示沒(méi)有參加過(guò)任何課外活動(dòng)或者興趣班，也沒(méi)有接觸過(guò)任何美術(shù)教育或者其他藝術(shù)形式。
留守兒童的心理狀況：我們調(diào)查的留守兒童普遍存在一些心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為自卑、孤獨(dú)、壓抑、焦慮等。他們中有四分之一以上表示對(duì)自己不滿(mǎn)意，認(rèn)為自己沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)或者特長(zhǎng)。他們中有三分之一以上表示經(jīng)常感到孤獨(dú)，沒(méi)有什么真正的朋友或者可以信賴(lài)的人。他們中有四分之一以上表示經(jīng)常感到壓抑，不愿意表達(dá)自己的情感和思想。他們中有三分之一以上表示經(jīng)常感到焦慮，擔(dān)心自己的未來(lái)或者家庭的變化。
根據(jù)民政部2018年8月底的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有農(nóng)村留守兒童697萬(wàn)人。這些兒童在成長(zhǎng)中面臨哪些困惑？他們的成績(jī)、伙伴、情感、心理等諸多方面又有著怎樣的表現(xiàn)？公益組織“上學(xué)路上”21日在北京發(fā)布了2020年度《留守兒童藍(lán)皮書(shū)》暨中國(guó)留守兒童心理發(fā)展報(bào)告，報(bào)告讓我們更加深入地了解孩子和他們的內(nèi)心。
報(bào)告執(zhí)筆人對(duì)來(lái)自8個(gè)省市的大量農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從上學(xué)方式來(lái)看，非留守學(xué)生每天回家，走讀的比例高，達(dá)80.8%；住校的比例最低，為18.4%。相比之下，“缺少雙親留守”的學(xué)生走讀的比例僅占67.5%，住校的比例超過(guò)30%。在成績(jī)的滿(mǎn)意度方面，對(duì)自己的成績(jī)“不太滿(mǎn)意”和“比較滿(mǎn)意”的學(xué)生是絕大多數(shù)，分別占43.1%和38%，還有4.3%的學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)持“無(wú)所謂”的態(tài)度。北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心副主任李亦菲表示：“對(duì)自己成績(jī)無(wú)所謂，首先是成績(jī)不夠好。正常情況下，成績(jī)不夠好，他會(huì)不滿(mǎn)意、會(huì)著急，但他卻是無(wú)所謂。這反應(yīng)了他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度非常消極，這是我們擔(dān)心的狀況。男生的無(wú)所謂比例要高一點(diǎn)，男生比女生（對(duì)成績(jī)無(wú)所謂）的情況更嚴(yán)重一些。隨著年級(jí)的增高，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)所謂的比例更高，到了初中階段有超過(guò)10%的學(xué)生對(duì)自己成績(jī)無(wú)所謂。”[3]
留守兒童的美術(shù)教育需求：我們調(diào)查的留守兒童普遍存在一些美術(shù)教育需求，主要表現(xiàn)為興趣、表達(dá)、創(chuàng)造等。他們中有三分之二以上表示對(duì)美術(shù)教育感興趣，認(rèn)為美術(shù)教育可以讓自己放松和快樂(lè)。他們中有三分之二以上表示想要通過(guò)美術(shù)教育來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，認(rèn)為美術(shù)教育可以讓自己更自信和開(kāi)放。他們中有三分之二以上表示想要通過(guò)美術(shù)教育來(lái)創(chuàng)造自己的作品，認(rèn)為美術(shù)教育可以讓自己更有想象力和創(chuàng)新力。
1.留守兒童問(wèn)題的解決策略
（1）解決留守兒童問(wèn)題的理論框架
留守兒童問(wèn)題是一個(gè)多學(xué)科、多維度、多層次的復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象，涉及到社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。對(duì)留守兒童問(wèn)題的研究范式主要有三種：社會(huì)結(jié)構(gòu)范式、社會(huì)文化范式和社會(huì)心理范式。社會(huì)結(jié)構(gòu)范式強(qiáng)調(diào)留守兒童問(wèn)題是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)變遷等客觀因素所造成的，主要關(guān)注留守兒童的數(shù)量、分布、特征、影響等方面。社會(huì)文化范式強(qiáng)調(diào)留守兒童問(wèn)題是由社會(huì)文化價(jià)值觀念、傳統(tǒng)習(xí)俗、家庭教育觀念等主觀因素所造成的，主要關(guān)注留守兒童的文化認(rèn)同、價(jià)值取向、道德觀念等方面。社會(huì)心理范式強(qiáng)調(diào)留守兒童問(wèn)題是由父母缺場(chǎng)、親子分離、監(jiān)護(hù)缺失等互動(dòng)因素所造成的，主要關(guān)注留守兒童的心理健康、情感需求、行為表現(xiàn)等方面。
（2）留守兒童問(wèn)題的解決策略
針對(duì)留守兒童問(wèn)題，需要從多個(gè)層面和角度進(jìn)行綜合干預(yù)和改善。其中，美術(shù)教育是一種有效的解決策略之一。中國(guó)文聯(lián)、中國(guó)美協(xié)和中國(guó)文聯(lián)文藝志愿服務(wù)中心積極開(kāi)展“送歡樂(lè)、下基層”活動(dòng)，將“送文化”與“種文化”相結(jié)合，先后在四川巴中、內(nèi)蒙古包頭、云南鶴慶、廣西百色等地區(qū)舉辦培訓(xùn)班，提高基層一線(xiàn)美術(shù)教育工作者的專(zhuān)業(yè)水平,同時(shí)向當(dāng)?shù)刂行�學(xué)生捐贈(zèng)美術(shù)書(shū)籍和用具。在甘肅隴南，結(jié)合當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育的實(shí)際情況，特別邀請(qǐng)中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、西北民族大學(xué)的優(yōu)秀青年教師，分批次前往隴南市的武都二中、兩水中學(xué)、八一中學(xué)等校開(kāi)展藝術(shù)教育培訓(xùn)，使很多農(nóng)村留守兒童受益。[5]美術(shù)教育在關(guān)愛(ài)留守兒童中的作用與價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

• 美術(shù)教育可以提高留守兒童的心理健康水平。美術(shù)教育可以通過(guò)美感體驗(yàn)、創(chuàng)造表達(dá)和審美評(píng)價(jià)等活動(dòng)，幫助留守兒童釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒、增強(qiáng)自信、培養(yǎng)樂(lè)觀、樹(shù)立理想，從而緩解留守兒童的孤獨(dú)感、自卑感、焦慮感、抑郁感等不良心理狀態(tài)。
• 美術(shù)教育可以提高留守兒童的創(chuàng)造力水平。美術(shù)教育可以通過(guò)繪畫(huà)、雕塑、手工等形式，激發(fā)留守兒童的想象力、創(chuàng)新力和實(shí)踐力，讓他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)個(gè)性、表達(dá)情感、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)留守兒童的思維能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力。
• 美術(shù)教育可以提高留守兒童的審美能力水平。美術(shù)教育可以通過(guò)欣賞、分析、評(píng)價(jià)等過(guò)程，引導(dǎo)留守兒童認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美，讓他們?cè)诿佬g(shù)欣賞中培養(yǎng)審美情趣、審美態(tài)度和審美標(biāo)準(zhǔn)，從而提升留守兒童的文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和生活素養(yǎng)。
• 美術(shù)教育可以提高留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力水平。美術(shù)教育可以通過(guò)合作、交流、分享等方式，促進(jìn)留守兒童與同伴、老師、社區(qū)等人群的溝通與互動(dòng)，讓他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)合作、尊重、包容、關(guān)愛(ài)等社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀，從而增進(jìn)留守兒童的人際關(guān)系、社會(huì)責(zé)任和社會(huì)參與。

（3）留守兒童問(wèn)題的存在問(wèn)題和改進(jìn)對(duì)策
盡管美術(shù)教育對(duì)留守兒童有著積極的作用與價(jià)值，但在實(shí)際操作中仍然存在一些問(wèn)題和困難，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

• 美術(shù)教育資源匱乏。農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師、專(zhuān)用的美術(shù)教室、豐富的美術(shù)教材和設(shè)備，導(dǎo)致美術(shù)教育質(zhì)量低下，難以滿(mǎn)足留守兒童的學(xué)習(xí)需求和興趣。
• 美術(shù)教育觀念落后。農(nóng)村學(xué)校和家庭普遍認(rèn)為美術(shù)教育是次要的輔助課程，不重視美術(shù)教育在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面的作用，導(dǎo)致美術(shù)教育被邊緣化，難以發(fā)揮其應(yīng)有的功能。
• 美術(shù)教育方法單一。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的講授式或示范式，忽視了留守兒童的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)缺乏趣味性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)留守兒童的參與度和積極性。

針對(duì)這些問(wèn)題，需要采取以下對(duì)策：

• 增加美術(shù)教育資源投入。國(guó)家和地方政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的支持力度，增加美術(shù)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，改善美術(shù)教學(xué)的硬件條件，豐富美術(shù)教學(xué)的軟件內(nèi)容，提高美術(shù)教育的供給水平和質(zhì)量。
• 轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念導(dǎo)向。農(nóng)村學(xué)校和家庭應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的美術(shù)教育觀念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在留守兒童成長(zhǎng)中的重要作用，重視美術(shù)教育在培養(yǎng)綜合素質(zhì)方面的價(jià)值，提升美術(shù)教育在課程體系中的地位和作用。
• 創(chuàng)新美術(shù)教育方法模式。農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該采用多元化、個(gè)性化、互動(dòng)化的方法，尊重留守兒童的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)留守兒童的想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐力，提高留守兒童的參與度和積極性。

（二）調(diào)研建議
根據(jù)我們的調(diào)研結(jié)果，我們對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和美術(shù)教育提出了以下幾點(diǎn)建議：
加強(qiáng)家庭聯(lián)系，增進(jìn)親子溝通。我們建議留守兒童的父母或者監(jiān)護(hù)人，盡量多和孩子保持聯(lián)系，通過(guò)電話(huà)或者視頻等方式，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，給予孩子必要的關(guān)心和鼓勵(lì)，與孩子分享自己的心事和困難，增進(jìn)親子之間的理解和信任。
豐富課外活動(dòng)，拓展興趣愛(ài)好。我們建議留守兒童的學(xué)�；蛘呱鐓^(qū)，盡量多為孩子提供一些有趣和有益的課外活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)、游戲、閱讀、音樂(lè)、美術(shù)等，讓孩子有機(jī)會(huì)接觸和體驗(yàn)不同的藝術(shù)形式，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，豐富自己的視野和知識(shí)。
提供美術(shù)教育，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。我們建議留守兒童的教育部門(mén)或者公益組織，盡量多為孩子提供一些專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的美術(shù)教育，如繪畫(huà)、雕塑、攝影、設(shè)計(jì)等，讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本的美術(shù)語(yǔ)言和技巧，表達(dá)和創(chuàng)造自己的作品，促進(jìn)自己的個(gè)性發(fā)展和審美情趣。
開(kāi)展心理輔導(dǎo)，提高心理健康。我們建議留守兒童的心理專(zhuān)家或者志愿者，盡量多為孩子提供一些有效和及時(shí)的心理輔導(dǎo)，如咨詢(xún)、測(cè)試、講座、工作坊等，讓孩子有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)和了解自己的心理狀況，調(diào)整和管理自己的情緒和行為，提高自己的心理健康水平。
（三）調(diào)研局限性
我們也意識(shí)到我們的調(diào)研存在一些局限性，主要有以下幾點(diǎn)：
調(diào)研時(shí)間較短，調(diào)研深度不夠。由于我們只有一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，而且受到疫情等因素的影響，我們無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行更長(zhǎng)期和更深入的跟蹤和觀察，可能無(wú)法全面和準(zhǔn)確地反映他們的真實(shí)情況和變化。
調(diào)研范圍較小，調(diào)研廣度不夠。由于我們只選擇了河南省鶴壁市作為我們的調(diào)研地點(diǎn)，并且只調(diào)查了其他三個(gè)地方的部分留守兒童，可能無(wú)法代表全國(guó)或者其他地區(qū)的留守兒童的普遍情況和特殊需求。
調(diào)研方法較單一，調(diào)研效果不夠。由于我們主要采用了問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談訪(fǎng)問(wèn)、參與觀察等方法進(jìn)行調(diào)研，并沒(méi)有使用更多的定性或者定量的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和驗(yàn)證，可能無(wú)法充分挖掘和利用我們收集到的數(shù)據(jù)信息。
（四）今后設(shè)想
針對(duì)我們的調(diào)研局限性，我們對(duì)今后的相關(guān)工作提出了以下幾點(diǎn)設(shè)想：
延長(zhǎng)調(diào)研時(shí)間，加深調(diào)研深度。我們希望能夠在今后有機(jī)會(huì)繼續(xù)對(duì)留守兒童進(jìn)行更長(zhǎng)
期和更深入的跟蹤和觀察，了解他們的成長(zhǎng)變化和需求變化，評(píng)估我們的服務(wù)效果和影響力，為他們提供更持續(xù)和更貼合的幫助和支持。
擴(kuò)大調(diào)研范圍，增加調(diào)研廣度。我們希望能夠在今后有機(jī)會(huì)對(duì)全國(guó)或者其他地區(qū)的留守兒童進(jìn)行更廣泛和更多樣的調(diào)查，了解他們的不同情況和特殊需求，為他們提供更普遍和更多元的服務(wù)和資源。
多樣化調(diào)研方法，提高調(diào)研效果。我們希望能夠在今后有機(jī)會(huì)使用更多的定性或者定量的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和驗(yàn)證，如案例分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、因果推斷等，充分挖掘和利用我們收集到的數(shù)據(jù)信息，為我們的調(diào)研提供更有力的證據(jù)和論據(jù)。
六、政策建議
根據(jù)我們的調(diào)研結(jié)果和建議，我們對(duì)相關(guān)政策部門(mén)提出了以下幾點(diǎn)建議：
建立留守兒童信息庫(kù)，完善留守兒童管理制度。我們建議相關(guān)政策部門(mén)，盡快建立留守兒童信息庫(kù)，定期收集并更新留守兒童的基本信息、家庭信息、學(xué)校信息等，為留守兒童提供有效的登記和監(jiān)督。同時(shí)，完善留守兒童管理制度，明確留守兒童的權(quán)利和責(zé)任，規(guī)范留守兒童的教育和保護(hù)，為留守兒童提供有力的法律和政策保障。
人性管理，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。首先，全縣各學(xué)校建立留守兒童教育信息卡，對(duì)留守兒童實(shí)行檔案管理�？▋�(nèi)記錄四方面情況：兒童及家長(zhǎng)基本情況、監(jiān)護(hù)人基本情況、教師班主任家訪(fǎng)記錄、班主任評(píng)價(jià)情況。每學(xué)期結(jié)束后，班主任要將信息卡反饋給留守兒童家長(zhǎng)。其次，加強(qiáng)家校聯(lián)系，要求家長(zhǎng)每2周至少與孩子或老師通1次電話(huà)；要求孩子每月至少寫(xiě)一封家書(shū)給父母，向父母匯報(bào)自己在校在家的學(xué)習(xí)、生活、品行等方面的表現(xiàn)，確定每月中的一天為家長(zhǎng)回訪(fǎng)日，對(duì)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行現(xiàn)代家庭教育知識(shí)培訓(xùn)，促其轉(zhuǎn)變陳舊落后的家庭教育觀念，由片面注重書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)向注重教育子女正確做人。最后，為讓留守兒童在學(xué)校輕松地學(xué)習(xí)，愉悅地生活，緩解思親的困擾，校長(zhǎng)和教師在留守兒童生日之際送去一句溫馨的生日祝福話(huà)語(yǔ)，彌補(bǔ)親情上的缺失；學(xué)校在每學(xué)期末認(rèn)真評(píng)選并表彰自強(qiáng)自愛(ài)的優(yōu)秀留守兒童，鼓勵(lì)他們求知上進(jìn)，自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)。[6]
增加留守兒童資金投入，改善留守兒童教育條件。我們建議相關(guān)政策部門(mén)，盡量增加留守兒童資金投入，優(yōu)先支持留守兒童所在地區(qū)的教育發(fā)展，改善留守兒童所在學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境，為留守兒童提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童教師的培訓(xùn)和激勵(lì)，提高他們的專(zhuān)業(yè)水平和敬業(yè)精神，為留守兒童提供專(zhuān)業(yè)的教育指導(dǎo)和關(guān)懷。各級(jí)財(cái)政部門(mén)要結(jié)合實(shí)際需要，做好農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障。要統(tǒng)籌使用困難群眾救助補(bǔ)助等資金，實(shí)施規(guī)范未成年人社會(huì)保護(hù)支出項(xiàng)目。民政部本級(jí)和地方各級(jí)政府用于社會(huì)福利事業(yè)的彩票公益金，要逐步提高兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)使用比例。要加大對(duì)貧困地區(qū)兒童工作的支持力度，各地分配各類(lèi)有關(guān)資金時(shí)要充分考慮貧困地區(qū)未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu)數(shù)量、農(nóng)村留守兒童和困境兒童等服務(wù)對(duì)象數(shù)量，繼續(xù)將“貧困發(fā)生率”和財(cái)政困難程度系數(shù)作為重要因素，向貧困地區(qū)傾斜并重點(diǎn)支持“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)開(kāi)展兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作。[7]
推廣美術(shù)教育，豐富留守兒童精神生活。我們建議相關(guān)政策部門(mén)，重視美術(shù)教育在關(guān)愛(ài)留守兒童中的作用和價(jià)值，推廣美術(shù)教育在留守兒童所在地區(qū)和學(xué)校的普及和發(fā)展，豐富留守兒童的精神生活。例如，制定并實(shí)施美術(shù)教育的相關(guān)政策和規(guī)劃，為美術(shù)教育提供必要的指導(dǎo)和支持；建立并完善美術(shù)教育的相關(guān)課程和標(biāo)準(zhǔn)，為美術(shù)教育提供必要的內(nèi)容和質(zhì)量；培養(yǎng)并引進(jìn)美術(shù)教育的相關(guān)人才和專(zhuān)家，為美術(shù)教育提供必要的師資和資源。

圖為實(shí)踐團(tuán)隊(duì)與龐村明德小學(xué)學(xué)生以及校領(lǐng)導(dǎo)合影留念。中國(guó)青年網(wǎng)通訊員趙梓程攝

參考文獻(xiàn)：
[1]《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》來(lái)源：國(guó)務(wù)院2016年02月14日
[2]中華人民共和國(guó)2019年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)來(lái)源:國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2020/02/28
[3]2020年度《留守兒童藍(lán)皮書(shū)》暨中國(guó)留守兒童心理發(fā)展報(bào)告發(fā)布來(lái)源：央廣網(wǎng)2021-01-21
[4]2019年《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)報(bào)告來(lái)源:國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2020/12/18
[5]民政部答復(fù)代表：加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童美術(shù)教育工作來(lái)源：民政部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站2019年12月10日
[6]留守兒童問(wèn)題的成因及對(duì)策_(dá)經(jīng)驗(yàn)交流_盤(pán)錦市民政局發(fā)布日期：2020-01-07
[7]《關(guān)于進(jìn)一步健全農(nóng)村留守兒童和困境兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的意見(jiàn)》來(lái)源：    民政部2019年04月30日