為響應(yīng)國家號召，推進(jìn)融合教育發(fā)展，全面提高特殊教育質(zhì)量，7月13日與7月14日，浙江師范大學(xué)“育星助家”孤獨(dú)癥兒童家庭全實(shí)踐隊(duì)的活動正式拉開帷幕。浙江杭州上城區(qū)星覺醒社會工作服務(wù)中心與浙江師范大學(xué)“育星助家”孤獨(dú)癥兒童家庭全支持實(shí)踐隊(duì)合作開展了為期兩天的“我是小小冒險家活動”，聚焦孤獨(dú)癥兒童家庭教育現(xiàn)狀，致力于通過孤獨(dú)癥兒童家庭全支持服務(wù)，幫助孤獨(dú)癥兒童家長解決教導(dǎo)難、無方法等問題，為孤獨(dú)癥兒童家庭帶來希望。 “我是小小冒險家”活動由“特有愛安全闖關(guān)”、“頤養(yǎng)院小象食品安全”、“幸福坊小兔”和“小熊便民服務(wù)點(diǎn)”四大板塊構(gòu)成，以幫助森林里的小動物為主線，旨在通過趣味游戲、角色扮演、同伴配合等方式，提升孤獨(dú)癥兒童社會適應(yīng)能力，為孤獨(dú)癥兒童家庭提供支持，改善孤獨(dú)癥兒童家庭社會生活現(xiàn)狀。
特有愛安全闖關(guān)
森林大冒險的第一關(guān)孩子們進(jìn)行了“安全智慧訓(xùn)練”，活動以安全為主題，通過播放視頻、問題詢問等方式，幫助和支持兒童了解安全知識，明晰安全小妙招。獨(dú)特的闖關(guān)方式，讓兒童們在相互配合、互相幫助中進(jìn)行安全知識訓(xùn)練，進(jìn)而掌握安全知識。闖關(guān)游戲的設(shè)置不僅促進(jìn)兒童知識的掌握，還有效促進(jìn)兒童間的相互交流，為兒童的社會適應(yīng)和人際相處做出貢獻(xiàn)。
頤養(yǎng)院小象食品安全
森林大冒險的第二關(guān)是“頤養(yǎng)院”，該關(guān)卡以“食品安全分類”為主線展開設(shè)計(jì)，引導(dǎo)兒童們通過剪紙、粘貼來幫助象奶奶完成食品分類�；顒又衅胀▋和�與特殊兒童互動增加，使特殊兒童進(jìn)一步適應(yīng)社會生活，鍛煉與他人溝通交往的能力，這有利于特殊兒童融入社會，極大的緩解了特殊兒童的家庭教養(yǎng)壓力。
幸福坊小兔
第三關(guān)孩子們來到了“幸福坊”幫助小兔子脫離困境，獲得救治。在此活動中，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員化身小兔子?jì)寢尅⑿⊥米泳�察和小豬護(hù)士，引導(dǎo)小朋友一步一步幫助小兔子脫困，讓兒童在身臨其境中學(xué)會如何尋求幫助，掌握此類安全問題的解決方法。沉浸式的游戲體驗(yàn)方式，使活動更具有趣味性和鮮活性，極大的激發(fā)了兒童的參與興趣。同時，特定情境下的學(xué)習(xí)鍛煉了兒童的人際交往能力和環(huán)境適應(yīng)能力。
便民服務(wù)點(diǎn)
森林大冒險的第四關(guān)孩子們來到了“小熊便民服務(wù)點(diǎn)”，該關(guān)卡主要由“普通模式”和“挑戰(zhàn)模式”兩種模式構(gòu)成。在普通模式中，普通兒童幫助特殊兒童完成購物并進(jìn)行安全知識的學(xué)習(xí)，這種模式的設(shè)計(jì)，在激發(fā)普通兒童的責(zé)任感和同理心的同時，促進(jìn)了普通和特殊兒童的交流互動。在挑戰(zhàn)模式中，特殊兒童與普通兒童通過合作的方式進(jìn)行購物，“交互式”的學(xué)習(xí)方式為特殊兒童之后適應(yīng)學(xué)校和社會的生活打下基礎(chǔ)，更好的促進(jìn)兒童從家庭生活過度到社會生活之中，減少父母的教養(yǎng)心理壓力。 據(jù)悉，“育星助家”孤獨(dú)癥兒童家庭全支持實(shí)踐隊(duì)深入3-13歲孤獨(dú)癥兒童家庭，提供送教上門的支持服務(wù)，結(jié)合家長提供的信息和兒童的部分行為進(jìn)行分析，為家庭教育提出科學(xué)建議，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展。本次活動為團(tuán)隊(duì)成員依據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征自主設(shè)計(jì)的融游戲和學(xué)習(xí)為一體的教學(xué)活動，力求讓兒童在輕松愉快的氛圍中獲得相關(guān)知識，更好的適應(yīng)社會生活。
文供稿：浙江師范大學(xué)“育星助家”孤獨(dú)癥兒童家庭全支持實(shí)踐隊(duì) 方欣彤、任可欣、宋鄭陽、陳柏儒
圖供稿：浙江師范大學(xué)“育星助家”孤獨(dú)癥兒童家庭全支持實(shí)踐隊(duì) 方欣彤、艾曉語、陳雪瑤