在這個(gè)寒冷而充滿溫情的寒假里，來自淮北師范大學(xué)的大二學(xué)生周航他深知中華文化的博大精深，也深知教育對于孩子們成長的重要性。在大學(xué)期間，他積極參與各類文學(xué)研究和志愿服務(wù)活動(dòng)，尤其關(guān)注留守兒童的教育問題。他放棄了自己的部分休閑時(shí)光，返回老家，積極投身于關(guān)愛留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作中，特別是以唐朝詩人杜甫的名篇《石壕吏》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們深入了解和領(lǐng)悟古代文學(xué)的魅力。用實(shí)際行動(dòng)踐行著社會(huì)責(zé)任與人文關(guān)懷。
在回到家鄉(xiāng)后，周航立即與當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?huì)和學(xué)校聯(lián)系，了解留守兒童的學(xué)習(xí)情況和需求。他了解到，雖然這些孩子們渴望知識，但由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)條件并不理想。有的孩子家里甚至沒有一本課外書，更別提接觸到豐富的文學(xué)資源了。了解到這些情況后，周航更加堅(jiān)定了自己的決心，要為這些孩子們做些什么。
于是，開始了他的輔導(dǎo)之旅。他首先從課文的背景和歷史文化入手，幫助孩子們理解《石壕吏》所處的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。他通過生動(dòng)的講述和形象的比喻，將復(fù)雜的歷史事件和人物形象變得栩栩如生，讓孩子們仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，親身感受其中的風(fēng)土人情。
接著，他引導(dǎo)孩子們深入剖析課文的語言和文學(xué)價(jià)值。他讓孩子們反復(fù)朗讀課文體會(huì)其中的韻律和節(jié)奏，摘抄課文去盡可能理解內(nèi)容并感受古代文學(xué)的魅力。他還通過分析課文中的修辭手法和表達(dá)方式，讓孩子們領(lǐng)悟到古代文學(xué)的精妙之處。
 
在輔導(dǎo)過程中，他以生動(dòng)活潑的語言和豐富多樣的教學(xué)方式解讀《石壕吏》，從字句的理解到意境的揣摩，再到歷史背景的介紹，層層遞進(jìn)，深入淺出。他不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成果，更注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。他鼓勵(lì)孩子們提出自己的問題和觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探索。并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)去感悟文中人物的情感世界，從而培養(yǎng)他們的同理心和社會(huì)責(zé)任感。主動(dòng)和孩子們交流問題和理解文本，讓孩子們在交流和互動(dòng)中不斷成長。
經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，孩子們的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)得到了顯著的提高。他們不僅能夠流利地背誦《石壕吏》，還能夠深入理解其中的主題和意義。更重要的是，他們開始對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示要努力學(xué)習(xí)，將來成為一名優(yōu)秀的文學(xué)家或文化傳承者。
 
孩子們在輕松愉快的氛圍中也主動(dòng)參與到對《石壕吏》的學(xué)習(xí)與探索之中。這一舉措不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自主性，也讓他們在參與中收獲了知識，鍛煉了能力，更重要的是，通過這部作品傳遞的人文關(guān)懷和社會(huì)正義觀念，在他們心中埋下了善良與堅(jiān)韌的種子。
此次以《石壕吏》為核心的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)，猶如冬日里的一抹暖陽，照亮了石壕村留守兒童求知的道路，也讓傳統(tǒng)文化的種子在這片土壤中生根發(fā)芽。這次的善舉不僅豐富了孩子們的精神世界，更是用實(shí)際行動(dòng)踐行了青年學(xué)子的社會(huì)責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)了我國高等教育人才培養(yǎng)的初心和目標(biāo)。
以實(shí)際行動(dòng)詮釋了當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓我們看到了教育的力量和人文精神的傳承。用所學(xué)回饋社會(huì)，用愛心照亮那些渴求知識的孩子們前行的道路。這不僅是對“教育興邦”理念的實(shí)踐，更是對傳承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的有力倡導(dǎo)。共同為我國農(nóng)村地區(qū)尤其是留守兒童的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。共同關(guān)注并投入到留守兒童的教育事業(yè)中，用愛和知識點(diǎn)亮更多孩子的未來之路。