在彝鄉(xiāng)的群山之間，西南石油大學(xué)十三屆希冀之光暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)深知，鄉(xiāng)村教育不應(yīng)只有課本里的公式與漢字，更該有對(duì)世界的好奇、對(duì)自我的認(rèn)知、對(duì)民族的認(rèn)同。7月1日至7月11日，實(shí)踐隊(duì)為共安小學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)并開展專屬系列特色課程，緊扣“年齡適配”與“生活關(guān)聯(lián)”兩大主題，從基礎(chǔ)學(xué)科、興趣課程、全維成長(zhǎng)課程三方面開展，讓知識(shí)真正走進(jìn)孩子內(nèi)心。 實(shí)踐隊(duì)希望特色課程既能接住課本里的知識(shí)點(diǎn)，又能打開望向世界的窗，讓彝鄉(xiāng)孩子在多元滋養(yǎng)中，既扎根本土，又心懷遠(yuǎn)方，讓“希冀之光”照亮孩子成長(zhǎng)的每個(gè)角落。
實(shí)踐隊(duì)開展系列特色課程始終錨定三個(gè)核心：結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科輔導(dǎo)鞏固課內(nèi)知識(shí)，為學(xué)業(yè)打底；通過興趣課程打破“應(yīng)試邊界”，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)；融合地域特色，結(jié)合彝鄉(xiāng)實(shí)際設(shè)計(jì)課程，培養(yǎng)良好習(xí)慣、樹立法治意識(shí)、厚植民族團(tuán)結(jié)的種子。
基礎(chǔ)學(xué)科輔導(dǎo)拒絕枯燥乏味：語文課上，鼻韻母在兒歌里跳動(dòng)，“魔法漢字”游戲拆解偏旁部首。數(shù)學(xué)課上，鐘表轉(zhuǎn)盤讓時(shí)間變得可觸，數(shù)字游戲讓孩子們充分感受數(shù)學(xué)的趣味。英語課用簡(jiǎn)單對(duì)話串聯(lián)生活場(chǎng)景，讓知識(shí)扎根日常。
興趣課程點(diǎn)燃熱情火花：美術(shù)課上，孩子們畫出“我眼中的彝鄉(xiāng)”，熱鬧彝族年火把節(jié)在畫紙上鮮活。手工課里，剪制的冰花栩栩如生，千紙鶴載著心愿，青蛙折紙蹦跳著童趣�？破諏�(shí)驗(yàn)中，“火焰掌”的紅色火苗里藏著科學(xué)奧秘，“跳舞的鹽粒”隨聲波跳動(dòng)，讓孩子們驚呼“聲音會(huì)跳舞”。舞蹈課上，彝族達(dá)體舞與現(xiàn)代舞動(dòng)作交融，跳出快樂節(jié)奏。音樂課上，孩子們既沉浸地欣賞動(dòng)聽的音樂，也開口歌唱出最美妙的童聲。體育課上，籃球乒乓球羽毛球的拍擊聲、跳皮筋的童謠與跳繩在空中甩動(dòng)時(shí)帶著的呼呼風(fēng)聲交織，盡情跑跳一同歡笑的汗水既溶解了學(xué)生與老師的距離，也增強(qiáng)了孩子們的體魄、文明了其精神。
    全維成長(zhǎng)課程更見暖心溫度：“民族大團(tuán)結(jié)”課上，孩子們深感“五十六個(gè)民族五十六朵花”的包容平等團(tuán)結(jié)的精神。“人生拍賣會(huì)”上，孩子們用“虛擬幣”競(jìng)拍“親情”“勇氣”，懂得珍惜的分量。“愛的小紙條”里，稚嫩字跡寫下“謝謝老師”，讓感恩有了形狀。“與蔬菜做朋友”課走進(jìn)菜園，認(rèn)識(shí)土豆、花椒的生長(zhǎng)規(guī)律，明白“一粥一飯當(dāng)思來之不易”。預(yù)防校園霸凌的主題課里，孩子們學(xué)會(huì)“說不”與求助。法律小課堂帶孩子們知法懂法守法用法。無領(lǐng)導(dǎo)小組課上，孩子們圍繞經(jīng)典辯題開展激烈辯論，邏輯與表達(dá)能力悄然生長(zhǎng)。自然觀察課帶孩子們認(rèn)識(shí)山間草木，生理課教會(huì)女孩“月經(jīng)從不可恥”，心理課“如果情緒有顏色”教會(huì)孩子們?nèi)绾握�確地調(diào)控喜怒哀樂等各種情緒；在世界人文風(fēng)情課里，孩子們領(lǐng)略埃及金字塔與彝鄉(xiāng)碉樓的隔空對(duì)話。
    通過開展系列特色課程，孩子們逐漸明確其意義和內(nèi)涵。對(duì)彝鄉(xiāng)孩子而言，這不僅是知識(shí)的補(bǔ)充：基礎(chǔ)課讓他們?cè)谛聦W(xué)期更自信，興趣課讓內(nèi)向的孩子敢舉手上臺(tái)展示手工作品，民族課讓“我是彝族人，也是中國人”的認(rèn)同更堅(jiān)定。對(duì)實(shí)踐隊(duì)而言，課程設(shè)計(jì)的過程也是一次深刻的成長(zhǎng)。從調(diào)整科普實(shí)驗(yàn)難度到修改民族課案例，隊(duì)員們漸漸懂得：鄉(xiāng)村教育的“特色”，在于既要接上“天線”（科學(xué)、法律等通用素養(yǎng)），也要扎下“地線”（地域文化、生活實(shí)際）。這種“接地氣”的實(shí)踐，讓“教育振興”從概念變成了可觸摸的行動(dòng)。而對(duì)更廣闊的鄉(xiāng)村教育圖景來說，這些課程是一束微光：它證明高校力量可以通過精準(zhǔn)設(shè)計(jì)的課程，彌補(bǔ)資源不均的鴻溝，讓鄉(xiāng)村孩子不僅“有學(xué)上”，更“學(xué)得好”“學(xué)得快樂”。當(dāng)孩子們帶著課堂上的收獲與向往走向未來，當(dāng)民族團(tuán)結(jié)的種子在童心扎根，“希冀之光”便真正成為了照亮鄉(xiāng)村振興之路的星火——因?yàn)樽詈玫慕逃�，本就是讓每個(gè)孩子都能帶著熱愛與勇氣，走向更遼闊的世界。