我們通過走訪以及查找資料，了解到了伏羲教育的起源。“不知從何時(shí)起，我們孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)變得沉重起來，背不動(dòng)的書包，做不完的作業(yè)，學(xué)不盡的培訓(xùn)班……學(xué)校的名次，老師的待遇，家長的“成龍”“成鳳”的期望，全都?jí)涸诹撕⒆又赡鄣募缟�。玩耍沒有了，睡眠時(shí)間沒有了， 孩子們遠(yuǎn)離了陽光，疏遠(yuǎn)了自然，本該屬于他們的天真與笑容也變成了一臉的疲憊與茫然。“多年來，著名學(xué)者、書法家、中央廣播電視大學(xué)教授吳鴻清先生對(duì)此發(fā)出浩嘆，并且以他多年的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育的熱忱，開始對(duì)中國素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與內(nèi)涵進(jìn)行探索研究。2006年9月，他義務(wù)到中華人文始祖伏羲的故里甘肅省天水市甘谷縣，在土橋小學(xué)創(chuàng)辦了“伏羲班”,進(jìn)行小學(xué)教學(xué)改革，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和古代成功的教育經(jīng)驗(yàn)探求全面實(shí)施素質(zhì)教育的可行性道路。本著“教人倫，順人性，讓孩子學(xué)習(xí)終身受益的課程和教材”的教育理念，伏羲班語文學(xué)的是古詩文經(jīng)典，書法、武術(shù)亦列為每天的必修課。一二年級(jí)作業(yè)零書寫，使減負(fù)落到了實(shí)處。“伏羲班”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有國家的一分錢投資，在學(xué)生不挑，教師不選，教學(xué)條件主要是黑板粉筆這樣十分簡陋的條件下，六年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了豐碩的成果。學(xué)生們知書達(dá)理，多才多藝，參加普通班統(tǒng)考的成績也名列前茅，得到了家長們和社會(huì)各界人士廣泛的認(rèn)可，影響遍及海內(nèi)外。
2013年秋季以來，全國各地開辦的“伏羲班”超過了200多個(gè)，澳洲也辦起了伏羲教育學(xué)院。在“伏羲班”的實(shí)踐中，我們看到了一條符合國情、切實(shí)可行的全面實(shí)施素質(zhì)教育之路，看到了19年前全國人大提出的目標(biāo)正在實(shí)現(xiàn)，看到了孩子們開心快樂地成長，看到了包括書法武術(shù)在內(nèi)的中華文化及中華民族全面復(fù)興的希望。“十年樹木，百年樹人”，今天培養(yǎng)出什么素質(zhì)的孩子，未來就會(huì)出現(xiàn)什么樣的社會(huì)。只有培養(yǎng)出有理想、有擔(dān)當(dāng)、有智慧、有能力的各行各業(yè)的棟梁之材，我們的國家才能更加富強(qiáng)，我們的社會(huì)才能更加和諧，中華民族才能自立于世界民族之林。