在我國(guó)330多萬鄉(xiāng)村教師承擔(dān)著5200多萬鄉(xiāng)村中小學(xué)的教育任務(wù)，他們默默無聞卻又責(zé)任重大，為了讓越來越多的人關(guān)注到他們，讓最美鄉(xiāng)村教師感受最多的溫暖。從2011年起，中央廣播電視總臺(tái)和光明日?qǐng)?bào)聯(lián)合發(fā)起了“尋找鄉(xiāng)村最美教師”的活動(dòng)，并在全國(guó)得到了不斷的推廣。每一個(gè)地方都有著自己認(rèn)為的最美鄉(xiāng)村教師。在遵義市紅花崗區(qū)金鼎山鎮(zhèn)，那里的學(xué)生認(rèn)為徐光德老師就是最美的鄉(xiāng)村教師；在拉薩的墨竹工卡縣那里的學(xué)生認(rèn)為宋玉剛老師是最美的鄉(xiāng)村教師；在湖北省恩施市鶴峰縣，那里的學(xué)生認(rèn)為鄧麗老師是最美的鄉(xiāng)村教師。
而我的家鄉(xiāng)湖北西部的一個(gè)年常住人口不足千萬人的小城市——利川市。西靠蜀渝，東接恩施，南鄰瀟湘，北依三峽。這里有習(xí)主席所說的“綠水青山”，有湍急的“銀流”。這里是土家族苗族的聚居地，人們常說自己是白虎的后裔。我聯(lián)系了“其他后裔們”進(jìn)行了問卷調(diào)查，他們大部分人都認(rèn)為汪老師是我們當(dāng)?shù)氐淖蠲纼?yōu)秀教師，于是我將目光定向了涼霧鄉(xiāng)涼霧民族中學(xué)的汪和平老師身上。汪和平老師是湖北省利川市涼霧民族初級(jí)中學(xué)的一名優(yōu)秀的教師，也是利川市教師隊(duì)伍中的佼佼者。從教數(shù)十余載，從不在乎自己的得失，一切為了孩子，一切教學(xué)都是為了給祖國(guó)培養(yǎng)人才。他曾兩次榮獲利川市優(yōu)秀教師，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，就讀于985、211高校的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)。
為了此次訪談，我積極的聯(lián)系了汪和平老師，并邀請(qǐng)了其他高校的同學(xué)為我此次采訪錄音、拍照。訪談前，根據(jù)湖北師范大學(xué)師范生勤敏訓(xùn)練營(yíng)的要求，預(yù)選、確定了訪談問題。為了讓訪談更加流暢，更加高效，在訪談的前一天我將訪談問題發(fā)送給了汪和平老師，以便他提前做好準(zhǔn)備，防止訪談中因?yàn)闇?zhǔn)備不足而導(dǎo)致的一系列問題。在訪談的時(shí)間上，由于汪老師是711班的責(zé)任老師，并且任多個(gè)班級(jí)的任課教師，時(shí)間比較緊張。我積極的與汪老師聯(lián)系，從而促使了本次訪談的順利進(jìn)行。
在訪談中，我著重提問了“如何做好一名教師”、“如何處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)的關(guān)系”、以及“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享”方面的問題。汪和平老師的回答，讓我受益匪淺。作為新時(shí)代的人民教師，汪老師始終心系祖國(guó)、心系學(xué)生。從教數(shù)十余載的經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)了我如何做到“愛學(xué)生、敬學(xué)生”、如何做到與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行良好的交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的翻倍增長(zhǎng)。在從教的數(shù)十余年中，汪老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，推動(dòng)了他今天的成就。這也應(yīng)證了一句話，“能使人成熟的不是歲月，而是經(jīng)歷！”
參加此次尋找鄉(xiāng)村最美教師的活動(dòng)，我想是我直到現(xiàn)在做到最正確的選擇。這次寶貴的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷，讓我走出了書本、教室，再實(shí)踐中又回到了書本中、教室里。
人們往往在談到教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，往往會(huì)想起《師說》中的“師者傳道受業(yè)解惑矣。”我們往往會(huì)認(rèn)為教師的第一要義是“傳道受業(yè)”，在現(xiàn)實(shí)生活中往往有很多人認(rèn)為評(píng)價(jià)一個(gè)老師的標(biāo)準(zhǔn)就是“考試成績(jī)”。以至于有部分老師為了單純的追求自己的教學(xué)成績(jī)，而違背師風(fēng)師德，慫恿學(xué)生抄襲。
而我認(rèn)為真正的優(yōu)秀教師首先是要正確認(rèn)識(shí)教師進(jìn)行教育活動(dòng)的目的在于什么？是為國(guó)家培養(yǎng)人才，而不是為了讓自己的教學(xué)成績(jī)。我采訪的汪和平老師就是這樣的一名普通而優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師。
從教數(shù)十載，對(duì)于教師有著自己獨(dú)到的見解。在采訪中，我曾提問汪老師，“教書育人的本質(zhì)是什么？”他說：“書育人的本質(zhì)是育人，而不是教書，只有通過教書這個(gè)過程，達(dá)到了育人的目的，教師的教學(xué)成就感才會(huì)形成，如果我們只是教書，哪怕實(shí)現(xiàn)了教書自身的目的，也很難逃脫把學(xué)生當(dāng)工具的指責(zé)。”我非常贊同這一觀點(diǎn)，作為老師，我們的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的道德教育，其次才是專業(yè)知識(shí)的傳教。
作為湖北省第一屆“優(yōu)師計(jì)劃”的學(xué)生，在將來我的職業(yè)道路上我一定會(huì)以汪和平老師為榜樣。真正做到成為一名“師”，而非只是知道“教”。不斷的向最美的“園丁”學(xué)習(xí)、自省、靠齊。