這個(gè)暑期，作為蘭州理工大學(xué)心理機(jī)電實(shí)踐小隊(duì)的一員，我和隊(duì)友們走進(jìn)汪莊村，開展了老年人智能手機(jī)使用教學(xué)活動(dòng)。這場(chǎng)看似普通的志愿活在教老年人使用智能手機(jī)的過程中，我深刻體會(huì)到這不僅是一次技術(shù)的傳遞，更是一場(chǎng)關(guān)于愛與理解的雙向奔赴，活動(dòng)不難，卻讓我收獲了遠(yuǎn)超預(yù)期的感動(dòng)與成長(zhǎng)。
   活動(dòng)開始前，我本以為教老人使用手機(jī)是件簡(jiǎn)單的事，可真正面對(duì)他們時(shí)，才發(fā)現(xiàn)困難重重。老人們總是反復(fù)忘記如何打開，怎么儲(chǔ)存聯(lián)系方式，把“返回鍵”和“主頁鍵”弄混……每一個(gè)我們習(xí)以為常的操作，對(duì)他們而言都像一道復(fù)雜的謎題。但看著老人們戴著老花鏡，皺著眉頭認(rèn)真記下步驟的模樣，我突然意識(shí)到：他們不是不想學(xué)，只是需要更多耐心。他們小心翼翼的模樣，讓我想起兒時(shí)學(xué)走路時(shí)，父母扶著我邁出第一步的場(chǎng)景——如今角色互換，我成了那個(gè)引導(dǎo)者。這些我們習(xí)以為常的操作，對(duì)于他們而言，如同打開一扇未知世界的大門，需要足夠的耐心和細(xì)致的引導(dǎo)。每一個(gè)細(xì)微的操作指令，對(duì)他們來說都可能是難以跨越的“高山”，而我的任務(wù)，就是把這些“高山”拆解成一個(gè)個(gè)平緩的臺(tái)階。
  于是，在教學(xué)時(shí)，我盡量將步驟拆解成最基礎(chǔ)、最易懂的語言。比如，把“點(diǎn)擊”說成“用手指輕輕點(diǎn)一下”，將“長(zhǎng)按”描述為“用手指按在上面不松開”。每教一個(gè)新功能，都反復(fù)演示多遍，然后讓老人自己動(dòng)手操作，在旁及時(shí)糾正。記得教王奶奶使用視頻通話時(shí)，她總是記不住怎么打開攝像頭，我便陪著她一遍又一遍練習(xí)。當(dāng)她終于成功和遠(yuǎn)在外地的孫子通上話，看到孫子的那一刻，她臉上綻放出的笑容，讓我感受到滿滿的成就感。
   在教學(xué)過程中，每一個(gè)老人都極盡自己所能，認(rèn)真聽課。那時(shí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，我們教給老人的不僅是手機(jī)操作，更是與外界相連的希望。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，老人們并非跟不上時(shí)代的步伐。相反，他們對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)他們向我展示自己的學(xué)習(xí)成果，那種自信和喜悅溢于言表，讓我看到了科技賦予老年人的力量。這些點(diǎn)滴讓我意識(shí)到，智能手機(jī)不僅是工具，更是老人們擁抱世界的橋梁。
   這場(chǎng)實(shí)踐像一面鏡子，照見了年輕一代的責(zé)任。當(dāng)我們?cè)谟懻?G和元宇宙時(shí)，還有那么多老人困在"如何放大字體"的困境里。所謂"數(shù)字鴻溝"，或許并非年齡與技術(shù)的對(duì)抗，而是快與慢、新與舊對(duì)話的缺失，而真正的志愿服務(wù)，正是用真誠(chéng)化解隔閡，用耐心傳遞溫暖。未來，我愿繼續(xù)做一束微光，和更多人一起，幫助長(zhǎng)輩們?cè)跀?shù)字時(shí)代走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。