（通訊員 陳恩俊 潘伊晴）近日，嶺南師范學(xué)院“3+2”融合社會實踐隊結(jié)合隊伍專業(yè)特色，將特色課程帶入廣東省湛江市遂溪縣調(diào)神村調(diào)神小學(xué)。為充實學(xué)生暑期生活，感受多元課程的魅力，加深對特殊群體的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生了解融合環(huán)境的重要性，該隊伍開展一系列特色課程，包括融合游戲課、心理健康課、手語課、安全教育課等，這是隊伍第一次將融合教育理念融入鄉(xiāng)村課堂，希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后重新認(rèn)識并學(xué)會尊重、接納特殊群體。
圖為融合游戲課合照 嶺南師范學(xué)院“3+2”融合社會實踐隊供圖
調(diào)神小學(xué)校長黃六表示，十分歡迎“3+2”融合社會實踐隊的到來，鼓勵實踐隊隊員運用所學(xué)專業(yè)知識為孩子們上一堂別開生面的特色課程，并相信在此期間實踐隊能夠為孩子們帶來不一樣的體驗，為鄉(xiāng)村振興貢獻更多青年力量。

以愛相伴，共筑融合，為鄉(xiāng)村小學(xué)帶去融合理念
“老師，這節(jié)課講什么內(nèi)容呀？”在融合游戲課上，實踐隊隊員利用漫畫圖冊對不同類別特殊群體的特征進行講解。在講解過程中，還經(jīng)常根據(jù)漫畫內(nèi)容向?qū)W生提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生進一步了解不同類別的特殊群體。整堂課中，學(xué)生積極踴躍地回答課堂問題，并能夠?qū)Σ煌�的障礙類型進行總結(jié)概括。

圖為學(xué)生在融合游戲課上觀看漫畫學(xué)習(xí)融合知識 嶺南師范學(xué)院“3+2”融合社會實踐隊供圖
“這一張張小紙條并不是他們的缺點，而是他們的特征。”學(xué)生在課上說道。隊員根據(jù)不同障礙類型的特征制作相應(yīng)的小紙條，讓學(xué)生進行尋找并歸類。漸漸地，隊員與學(xué)生建立起一種良好的班級互動關(guān)系，在學(xué)生的心里埋下了一顆名為尊重與接納特殊群體的種子。
課后，學(xué)生對隊員陳恩俊說：“上了這幾節(jié)融合游戲課后，我認(rèn)識了幾種常見的障礙類型，也清楚了他們相應(yīng)的特征，還學(xué)習(xí)到如何正確地與身心障礙者交流、相處。” 隊員陳恩俊笑著看著學(xué)生，對他豎起大拇指“你真棒！”
 
手的語言，心的溝通，用心去感受無聲的力量
“誒？‘哥哥’的手語原來是這么做呀！”在手語課上，實踐隊隊員介紹了手語的含義以及作用，并向?qū)W生說明手語已作為聽力障礙人士的一種語言，已經(jīng)逐漸為人們所接受。隊員通過對手語動作進行簡單示范，引導(dǎo)學(xué)生舉起雙手，共同學(xué)習(xí)基本數(shù)字、常見情緒、家人稱謂等常用手勢，讓學(xué)生在打手語的過程中，了解聾啞人的日常溝通方式，并同時訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力，氣氛十分融洽。下課后，一些學(xué)生非常開心地表示想要學(xué)習(xí)更多的手語，并笑著向隊員請教其它手語。“我想學(xué)會以后能夠有機會同聽障人士交流。”望著孩子們天真純粹的眼神，實踐隊隊員耐心地為學(xué)生解答，與學(xué)生積極交流。

圖為授課隊員帶領(lǐng)學(xué)生打手語 嶺南師范學(xué)院“3+2”融合社會實踐隊供圖
除了簡單手語的教授，實踐隊隊員還準(zhǔn)備了歌曲《愛》和《我和我的祖國》手勢舞教學(xué)，隊員與學(xué)生們在熟悉的課堂里一邊唱歌一邊打手語，感受手語的魅力。
授課隊員說：“手語課程不僅僅是對手語知識的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，更是為了讓孩子們認(rèn)識到聽力障礙群體的無聲世界也可以擁有五彩的未來。”

與心靈相約，與健康同行，讓心不再被束縛
在心理健康課上，實踐隊隊員邀請學(xué)生上臺進行情景演繹，并讓學(xué)生進行角色的互換。通過不同角色的演繹，學(xué)生可以了解到不同說話方式可能產(chǎn)生的影響，從中學(xué)習(xí)如何改變說話方式，以及掌握更加主動積極的說話技巧。
此外，實踐隊隊員通過謎語導(dǎo)入，讓學(xué)生了解到情緒有積極、消極兩個方面。通過“情緒卡片”、“神秘的來信”、“情緒連連看”等一系列游戲幫助學(xué)生換個角度看待消極情緒，在維持積極情緒的同時，能夠了解消極情緒的作用與價值，從而幫助學(xué)生更好地對待消極情緒。

圖為課堂中學(xué)生拿著情緒卡片 嶺南師范學(xué)院“3+2”融合社會實踐隊供圖
課后學(xué)生說：“在心理健康課上十分輕松愉快，不僅能夠?qū)W習(xí)到一些心理小知識，也能夠有機會查看自身的心理情緒，知道如何應(yīng)對生活中的消極情緒。”
授課隊員表示，課上孩子們十分熱情，此次課堂為孩子們提供了一個了解和管理自身情緒的機會，能夠在幫助孩子們發(fā)展積極的心態(tài)和情緒管理能力的同時，培養(yǎng)探求欲、好奇心、想象力，喚起學(xué)習(xí)的動力與生活的追求，樹立積極的人生態(tài)度，希望學(xué)生們能夠在此次課堂中有所收獲。

圖為課堂上學(xué)生積極回答問題 嶺南師范學(xué)院“3+2”融合社會實踐隊供圖

緊繃安全意識的弦，彈出平安快樂的調(diào)
在安全教育課上，實踐隊隊員講解生活中常見的火災(zāi)隱患，讓學(xué)生認(rèn)識到日常中的消防安全隱患，以此提升學(xué)生的消防安全意識。隨后講解常見的防火技巧，如：蚊香放置、電線短路、明火使用等，教導(dǎo)學(xué)生將火災(zāi)防范于未然。最后，實踐隊隊員對學(xué)生在遭遇火災(zāi)時的逃生方法進行了詳細(xì)的說明，讓學(xué)生明白，在不同情況下發(fā)生的火災(zāi)，應(yīng)該采取什么樣的逃生方法。
“我之前接到過這樣的電話，但是我知道他是騙子！”在防網(wǎng)絡(luò)詐騙安全教育課上，實踐隊隊員為學(xué)生介紹了詐騙的定義，接著介紹了詐騙的類型和預(yù)防的措施，引導(dǎo)學(xué)生提升自我認(rèn)知和明辨是非的能力，提高警戒意識，增強防范能力。

讓學(xué)生受益，讓青春無悔。
“3+2”融合社會實踐隊將特色課程帶入鄉(xiāng)村，以專業(yè)的知識備課、負(fù)責(zé)的態(tài)度教導(dǎo)和溫暖的愛心陪伴，實踐隊隊員們的支教熱忱鋪滿鄉(xiāng)間小路。用心澆灌，助夢融合，有聲有色的特色課程，多姿多彩的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展興趣愛好的良好平臺，彰顯學(xué)生的個性。
特色課程為孩子們帶來的不僅僅是知識，更多的是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望。小課程，大夢想，教育關(guān)懷如炎炎夏日的一抹清涼，實踐隊期望為鄉(xiāng)村教育注入青春力量，讓孩子們在特色課程中發(fā)揚個性，追逐夢想。