“親愛(ài)的小朋友，雖然我們相處時(shí)日尚短，但我始終記得你笑起來(lái)眼睛會(huì)彎成小月亮的模樣……” 2025年7月11日，“砼創(chuàng)華彩，鄉(xiāng)伴成長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)的成員們提筆伏案，將真誠(chéng)的祝福、溫暖的鼓勵(lì)與奇妙的想象寫(xiě)入信箋，為福利院的孩子們送去一份份承載著牽掛與期盼的 “心靈禮物”。

字里行間，藏著對(duì)童真世界的溫柔呼應(yīng)

“你喜歡夏天嗎？我昨天在公園看到一只拖著大尾巴的松鼠，它撿松果的樣子像極了在藏糖果的小偵探 —— 如果你見(jiàn)到它，會(huì)不會(huì)和我一樣想偷偷給它留一顆草莓味的糖？” 在給 7 歲孩子的信中，志愿者小李用充滿(mǎn)畫(huà)面感的描述，搭建起一個(gè)童趣盎然的交流場(chǎng)景。
 
不同于刻板的說(shuō)教，這些書(shū)信多以孩子的視角展開(kāi)：有的在信中畫(huà)下會(huì)飛的鯨魚(yú)，告訴孩子 “想象力是不會(huì)被圍欄困住的翅膀”；有的則分享自己童年 “把肥皂水吹成彩虹泡泡” 的往事，附贈(zèng)親手繪制的泡泡制作圖解。“我們刻意避免‘同情’的口吻，而是以‘朋友’的身份分享生活中的小確幸，讓孩子們感受到平等的尊重與真誠(chéng)的陪伴。” 志愿者們解釋道。

福利院的老師們發(fā)現(xiàn)，孩子們拆信時(shí)總是小心翼翼 —— 有的先聞聞信紙的油墨香，有的對(duì)著信封上的手繪圖案研究半天，還有的會(huì)把折痕撫平后再輕輕展開(kāi)。“這些信像一把鑰匙，打開(kāi)了孩子們與外界連接的窗口。” 馬鞍山福利院的老師說(shuō)，“有個(gè)平時(shí)沉默的孩子，反復(fù)讀著信里‘你畫(huà)的每一筆都是獨(dú)一無(wú)二的’這句話，偷偷在信紙背面畫(huà)了一朵小花。”

紙短情長(zhǎng)，承載超越距離的精神陪伴

信中不僅有溫情的絮語(yǔ)，更有對(duì)成長(zhǎng)的指引。“我小時(shí)候也曾因?yàn)榕潞诳薇亲�，后�?lái)發(fā)現(xiàn)星星會(huì)在夜里眨眼睛，就像有人在偷偷陪著我 —— 你害怕的時(shí)候，也可以找找天上最亮的那顆星呀。” 這是志愿者小陳寫(xiě)給 10 歲女孩的信，字里行間藏著對(duì)特殊童年的理解與共情。
 

“這些信的魔力，在于讓孩子們意識(shí)到自己被世界溫柔注視著。” 兒童心理專(zhuān)家表示，對(duì)于缺乏家庭陪伴的孩子而言，書(shū)信不僅是情感慰藉，更能幫助他們建立 “被愛(ài)” 的認(rèn)知，增強(qiáng)自我價(jià)值感。馬鞍山福利院的孩子們最近迷上了寫(xiě)信，他們把對(duì)未來(lái)的憧憬畫(huà)在信封上：有的想當(dāng)會(huì)修機(jī)器人的工程師，有的盼著去太空看看，還有的希望 “以后也能給別的小朋友寫(xiě)信”。
 
紙短情長(zhǎng)，筆墨傳心。當(dāng)一封封帶著溫度的信箋在指尖流轉(zhuǎn)，它們不僅傳遞著跨越空間的牽掛，更在孩子們心中播下一顆種子 —— 這顆種子名叫 “被愛(ài)”，也名叫 “希望”，終將在時(shí)光里生根發(fā)芽，指引他們勇敢走向更廣闊的世界。