巢湖學(xué)院數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院赴宣城“童夢(mèng)舟楫，渡夢(mèng)啟航”兒童教育關(guān)愛(ài)幫扶團(tuán)——李艷個(gè)人感悟
夏日的風(fēng)裹著麥香，把我送到了梅渚鎮(zhèn)。參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐的這段日子，從初遇時(shí)的陌生與期待，到離別時(shí)的不舍與篤定，鄉(xiāng)村的土地像一本攤開(kāi)的生命之書，在教育幫扶的耕耘里，在文化探尋的足跡中，讓我讀懂了成長(zhǎng)的多重模樣。
初到黎明村，“教育關(guān)愛(ài)服務(wù)團(tuán)”的旗幟在村委小院揚(yáng)起，孩子們的眼神里帶著怯生，又藏不住滿滿的好奇。那一雙雙清澈的眼睛望向我們時(shí)，我忽然明白此行的意義并非簡(jiǎn)單的“傳授知識(shí)”，而是要先走進(jìn)他們的世界，用他們能接受的方式，搭建起一座溝通的橋。課堂上，我和伙伴們努力把知識(shí)變得鮮活：我們帶孩子們練簡(jiǎn)單的數(shù)獨(dú)，是想讓他們?cè)谔顢?shù)字的過(guò)程里，慢慢摸到數(shù)學(xué)的趣味——原來(lái)數(shù)字排列也藏著規(guī)律，解出謎題時(shí)的成就感，能悄悄打開(kāi)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，讓抽象的數(shù)字不再遙遠(yuǎn)，反而像藏著驚喜的小游戲，吸引著他們?cè)敢庠偻�前多走幾步。防溺水宣講時(shí)，我翻找真實(shí)案例、打磨情景模擬，希望孩子們能把“遠(yuǎn)離野外危險(xiǎn)水域”“不獨(dú)自下水”“遇險(xiǎn)要大聲呼救、找大人幫忙”這些話真正記在心里，不是聽(tīng)過(guò)就忘的口號(hào)，而是刻在日常里的警惕。當(dāng)課后孩子追著問(wèn)“還有啥安全小妙招”，看著他們亮晶晶的眼睛，我明白教育幫扶不是知識(shí)搬運(yùn)，是用真心當(dāng)鑰匙，叩開(kāi)對(duì)世界好奇的門。
我們?cè)诮淌依镙o導(dǎo)小朋友作業(yè)，遇到難題便指著題目細(xì)講，等待他們自己解出，眼里的亮光是最好的回應(yīng)。手工課上，彩紙黏土在手邊，陪他們一起做手工捏小動(dòng)物，作品雖歪扭，舉著炫耀時(shí)的笑容卻格外燦爛。課后，我們給他們準(zhǔn)備了五子棋，五子棋對(duì)弈的笑聲和落子聲成了最動(dòng)聽(tīng)的旋律。孩子們盯著棋盤，小腦袋飛速計(jì)算，輸了就仰著頭喊“老師再來(lái)一局”。這讓我懂，教育魔力是用耐心創(chuàng)意，點(diǎn)燃知識(shí)之火。我們給予知識(shí)，孩子回以信任熱愛(ài)，讓我更知責(zé)任重量——教育幫扶是播希望種子，盼未來(lái)成遮蔭樹(shù)。
在郎溪縣調(diào)研非遺傳承，像輕輕推開(kāi)一扇積著時(shí)光的故事之窗，每一縷陽(yáng)光里都藏著文化的絮語(yǔ)。我們先走訪周圍的公園，轉(zhuǎn)角處遇到一位保潔大爺正歇腳擦汗，聽(tīng)見(jiàn)我們聊到問(wèn)卷里的云舞，他直起腰笑：“這我熟！姚村那龍，十幾米長(zhǎng)呢，竹篾得選三年的老料，扎的時(shí)候得繞著圈編，不然舞起來(lái)就軟塌塌。”他放下掃帚比劃起舉龍首的姿勢(shì)，“那會(huì)兒走街串巷，鼓聲一敲，龍嘴里的珠子一晃，連三歲娃都追著跑。”陽(yáng)光落在他揚(yáng)起的手上，那些帶著掃帚毛的指尖，仿佛還沾著當(dāng)年扎龍燈的竹篾屑，讓非遺不再是書本上的名詞，成了帶著煙火氣的活歷史。
后來(lái)我們來(lái)到當(dāng)?shù)厣虉?chǎng)，在商場(chǎng)休息區(qū)我們拿出問(wèn)卷，先向一位拎著購(gòu)物袋的阿姨說(shuō)明：“您好，我們?cè)谧鲫P(guān)于非遺的調(diào)查問(wèn)卷，能麻煩您配合一下嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我們逐條念問(wèn)題，她邊聽(tīng)邊回應(yīng)，我們?cè)趯?duì)應(yīng)的選項(xiàng)旁打勾。我們拿著精心準(zhǔn)備的問(wèn)卷詢問(wèn)每一位路過(guò)的人，漸漸地也有越來(lái)越多的人配合我們順利完成了問(wèn)卷。在整理問(wèn)卷時(shí)發(fā)現(xiàn)70%知曉、30%參與”，可見(jiàn)市民對(duì)傳統(tǒng)文化的在意。這場(chǎng)調(diào)研，讓我觸到鄉(xiāng)村文化根脈，懂得年輕這一輩要做聆聽(tīng)、記錄、傳播者，讓古老非遺在新時(shí)代活起來(lái)，是敬畏文化、守護(hù)鄉(xiāng)村靈魂的使命。
實(shí)踐結(jié)束那天空氣里還飄著夏末的熱意，我們收拾完?yáng)|西準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)不遠(yuǎn)處傳來(lái)“明年還來(lái)嗎？”我們回頭見(jiàn)幾個(gè)孩子站在不遠(yuǎn)處，手里還拿著我們送給他們的小禮物。我們笑著跟他們揮手，想說(shuō)“會(huì)的”，話到嘴邊卻成了“你們要好好學(xué)習(xí)呀”。揮手告別后我們來(lái)到公交車站，夕陽(yáng)把大家的影子拉得很長(zhǎng)，恍惚間這幾天實(shí)踐的時(shí)光在我腦海中清晰浮現(xiàn)。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作里，為了給孩子們準(zhǔn)備有趣的游戲，我們幾個(gè)人湊在一起熬夜改PPT，有人查資料找靈感，有人畫流程示意圖，直到凌晨才敲定方案。做調(diào)研問(wèn)卷時(shí)遇冷時(shí)互相拍拍肩打氣。這些一起為了同一個(gè)目標(biāo)努力的日子，現(xiàn)在想起來(lái)格外踏實(shí)。和孩子們相處，滿是純粹感動(dòng)。剪壞彩紙又要新紙的孩子，把歪扭作品塞給我，紅著臉說(shuō)“像奶奶教的花樣”。臨走時(shí)，他們也拿出精心準(zhǔn)備的賀卡送給我們。小朋友們用質(zhì)樸方式，讓我懂教育是雙向奔赴——我教給他們知識(shí)，他們回饋我最珍貴的信任依賴，讓心底柔軟與力量一同生長(zhǎng)。
三下鄉(xiāng)的日子，是一場(chǎng)雙向奔赴的成長(zhǎng)課。鄉(xiāng)村的孩子們用他們澄澈的眼睛和純粹的笑容，讓我真切感受到教育本身所蘊(yùn)含的溫度與力量，也讓我逐漸明白，所謂的幫扶從來(lái)不是居高臨下的給予，而是平等相待、并肩同行的奔赴。未來(lái)的日子里，我愿意帶著這份從鄉(xiāng)土間汲取的熱忱與感動(dòng)，繼續(xù)做知識(shí)與溫暖的傳遞者，因?yàn)樵谶@片土地上，我見(jiàn)過(guò)最亮的眼眸、最真摯的心靈，它們就像夜空中最亮的星，將永遠(yuǎn)照亮我前行的路。