在河南省周口市沈丘縣艾店村的田間地頭，一場特殊的“語言革命”正在悄然發(fā)生。天津工業(yè)大學機械工程學院“機械推普筑夢團”的志愿者帶著滿腔熱忱，把課堂搬到鄉(xiāng)村院落，用普通話架起城鄉(xiāng)溝通的橋梁，以機械專業(yè)特色為鄉(xiāng)村教育注入新活力。這場以“童聲嘹亮·豫見普通話”為主題的系列實踐活動，正是當代青年學子深入學習貫徹黨的二十大精神，落實教育部“推普助力鄉(xiāng)村振興”計劃的生動實踐。 
　　普通話課堂：讓鄉(xiāng)村童聲自信“發(fā)聲”
　　“小朋友們看，‘b’和‘p’發(fā)音時，嘴唇都要閉緊，但‘b’是不送氣，‘p’要送氣，就像吹蠟燭一樣……”在艾店村的普通話小課堂上，實踐團成員正拿著拼音卡片，結合鄉(xiāng)村孩子熟悉的生活場景講解發(fā)音技巧。田間的玉米葉沙沙作響，教室里的童聲稚嫩卻響亮，構成了獨特的鄉(xiāng)村課堂交響曲。
　　為了讓孩子們從“敢開口”到“會表達”，團隊設計了趣味互動、情景模擬等環(huán)節(jié)。起初羞澀低頭的孩子，在“你說我猜”的游戲中逐漸放松，用普通話描述自家的雞鴨、村口的大樹。隊長小周發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村孩子對新鮮事物充滿好奇，只是缺乏表達的自信：“有個小男孩第一次上臺時聲音像蚊子叫，一周后能站在大家面前講完《小蝌蚪找媽媽》，那種眼睛里的光特別動人。”
　　推普教學不止于發(fā)音規(guī)范，更融入了文化浸潤。經(jīng)典誦讀課上，《鄉(xiāng)愁》的韻律在孩子們口中流轉，隊員們結合家鄉(xiāng)變化講解詩歌情感；民法典宣講中，“買短乘長”等生活案例被轉化為方言與普通話對照的小故事，讓法律知識隨標準語一同扎根。正如團隊指導老師所說：“普通話不僅是交流工具，更是鄉(xiāng)村孩子看世界的‘通用密碼’，我們要幫他們握緊這把鑰匙。”
　　
　　心靈與文化：給成長加雙重“營養(yǎng)”
　　“如果把煩惱變成氣球，你想讓它飄向哪里？”在“偶遇魔法師”心理活動中，隊員們化身“心靈魔法師”，用彩色氣球引導孩子們表達情緒。圍坐成圈的孩子們起初拘謹，當?shù)谝粋�孩子說“想讓作業(yè)煩惱飄到云朵上”，便有更多小手舉起，分享對父母打工的思念、對學習的困惑。在傾聽與鼓勵中，普通話成為心靈溝通的潤滑劑，讓成長煩惱有了出口。

　　文化傳承則在指尖與語言的交融中悄然發(fā)生。山海手工課上，PPT里的長江黃河與孩子們見過的沙潁河形成對話，隊員用普通話講解“母親河”的意義，隨后指導大家用石膏和顏料創(chuàng)作“心中的山河”。6歲的小雨邊涂色邊問：“姐姐，黃河真的是黃色的嗎？”這個問題引發(fā)了一場關于地理知識的熱烈討論，普通話成為連接鄉(xiāng)土與遠方的紐帶。
　　扎染實踐課更讓非遺技藝煥發(fā)新生。從“扎結”“染色”等術語的普通話講解，到折疊花樣的技巧交流，孩子們在動手實踐中不僅掌握了傳統(tǒng)技藝，更學會了精準表達創(chuàng)意。當藍色花紋在白布上暈開，孩子們舉著作品用普通話描述：“這是我家院子里的牽�；�！”古老技藝借由鮮活語言獲得新的生命力。

　　科技與調研：讓推普扎根鄉(xiāng)土
　　“這是3D打印筆，就像會變魔術的畫筆，能畫出立體的世界！”機械工程專業(yè)的隊員們發(fā)揮專長，帶孩子們體驗科技魅力。從簡單的五角星到家鄉(xiāng)的小瓦房，孩子們用打印筆勾勒心中的圖案，創(chuàng)作中自然使用普通話交流：“你看我的房子有煙囪！”“我的星星要加閃光！”科技體驗成為語言實踐的生動場景。
　　為讓推普工作更接地氣，團隊成員兵分多路入戶走訪。隊員小張在筆記本上記錄：“王奶奶家孩子聲母‘n/l’不分，因父母在外打工，主要由方言交流的老人照顧”“李叔希望多些家庭用語手冊，能和孩子用普通話視頻”。針對收集的200余份問卷，團隊計劃整理出“家庭語言環(huán)境優(yōu)化指南”，用方言標注普通話常用句，讓家長也成為推普“同盟軍”。

         與艾店小學王校長的座談則為活動找準方向。“師資不足導致普通話教學碎片化”“孩子們缺乏語言實踐場景”等問題被一一記下，雙方約定后續(xù)通過線上輔導、資源共享深化合作。這種“教學+調研”模式，讓推普工作既接天線又接地氣，正如隊員們在總結中寫的：“鄉(xiāng)村需要的不是標準化的語言模板，而是扎根土壤的生長方案。”
　　家國與生態(tài)：用童聲傳遞大情懷
　　糧食拼地圖活動中，玉米粒、綠豆、紅豆在孩子們手中變成中國版圖，隊員們指著“雄雞”輪廓講解：“這里是新疆棉花田，那里是海南椰子林，我們的家鄉(xiāng)在中原腹地。”當河南的位置被準確標出，孩子們齊聲用普通話說：“這是我們的家！”糧香里的國土認知，比課本更鮮活。
         給邊疆解放軍叔叔寫信時，稚嫩筆跡里滿是真情。“叔叔辛苦了！謝謝你們保護我們…”，一封封信件承載著鄉(xiāng)村孩子的家國情懷，也鍛煉了書面表達能力。而“民族團結繪同心”活動中，各民族服飾在畫卷上綻放，創(chuàng)作交流時的普通話對話，讓“民族一家親”的理念悄然萌芽。

         綠色理念則通過實踐融入日常。垃圾分類課上，廢電池、菜葉被編成“環(huán)保兒歌”；環(huán)保帆布袋DIY中，“少用塑料袋”“愛護莊稼”等圖案在布袋上呈現(xiàn)，孩子們提著作品向村民宣傳：“這是‘綠色魔法袋’，能裝下垃圾，裝不下污染！”這些場景讓生態(tài)振興的種子，隨普通話一同播撒在鄉(xiāng)村土壤。

         從語言筑基到心靈呵護，從文化傳承到科技啟蒙，天津工業(yè)大學“機械推普筑夢團”在艾店村的實踐，構建起“推普+多元賦能”的鄉(xiāng)村幫扶新模式。當孩子們用標準普通話介紹扎染作品、講述3D打印創(chuàng)意，當家長們開始用普通話與孩子視頻，鄉(xiāng)音與時代的共鳴已然奏響。正如團隊承諾的：“青春力量不止于今夏，我們會讓語言之美持續(xù)流淌，為鄉(xiāng)村振興注入長久‘聲’動力，讓每顆童心都能嘹亮發(fā)聲。”