一位音樂系的學(xué)生走進(jìn)練習(xí)室。鋼琴上，擺放著一份全新的樂譜。

“超高難度。”他翻動著，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆盡。

已經(jīng)3個月了，自從跟了這位新的指導(dǎo)教授之后，他不知道，為什么教授要以這種方式整人?指導(dǎo)教授是個極有名的鋼琴大師。他給自己的新學(xué)生一份樂譜。

“試試看吧!”他說。樂譜難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯錯誤百出。

“還不熟，回去好好練習(xí)!”教授在下課時，如此叮囑學(xué)生。

學(xué)生練了一個星期，第2周上課時，沒想到教授又給了他一份難度更高的樂譜，“試試看吧!”上星期的功課教授提也沒提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑戰(zhàn)。

第3周，更難的樂譜又出現(xiàn)了，同樣的情形持續(xù)著。學(xué)生每次在課堂上都被一份新的樂譜挑戰(zhàn)，然后把它帶回去練習(xí)，接著再回到課堂上，重新面臨難上兩倍的樂譜，卻怎么樣都追不上進(jìn)度，一點(diǎn)也沒有因為上周的練習(xí)而有駕輕就熟的感覺，學(xué)生感到愈來愈不安、沮喪及氣餒。

教授走進(jìn)練習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了，他必須向鋼琴大師提出這3個月來何以不斷折磨自己的質(zhì)疑。

教授沒開口，他抽出了最早的第一份樂譜，交給學(xué)生。“彈奏吧!”他以堅定的眼神望著學(xué)生。不可思議的事發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛!教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂譜，學(xué)生仍然有高水平的表現(xiàn)。演奏結(jié)束，學(xué)生怔怔地看著老師，說不出話來。

“如果我任由你表現(xiàn)最擅長的部分，可能你還在練習(xí)最早的那份樂譜，不可能有現(xiàn)在這樣的表現(xiàn)。”教授緩緩地說。人，往往習(xí)慣于表現(xiàn)自己所熟悉、所擅長的領(lǐng)域。但如果我們愿意回首，細(xì)細(xì)檢視，將會恍然大悟，看似緊鑼密鼓的工作挑戰(zhàn)、永無歇止難度漸升的環(huán)境壓力，不也就在不知不覺間養(yǎng)成了今日的諸般能力嗎?因為，人確實(shí)有無限的潛力!有了這層體悟與認(rèn)知，會讓我們更欣然樂意地面對未來更多的難題!人的能力是無限的。但人的智慧和想像力具有很大的潛力，充分挖掘它，發(fā)揮豐富創(chuàng)造力，會做出使自己都感到吃驚的成績來。有兩家賣粥的小店。左邊這個和右邊那個每天的顧客相差不多，都是川流不息，人進(jìn)人出的。然而晚上結(jié)算的時候，左邊這個總是比右邊那個多出百十元來。天天如此。

于是，我走進(jìn)了右邊那個粥店。服務(wù)小姐微笑著把我迎進(jìn)去，給我盛好一碗粥，問我：“加不加雞蛋?”我說加。于是她給我加了一個雞蛋。每進(jìn)來一個顧客，服務(wù)員都要問一句：“加不加雞蛋?”也有說加的，也有說不加的，大概各占一半。

我又走進(jìn)左邊那個小店。服務(wù)小姐同樣微笑著把我迎進(jìn)去，給我盛好一碗粥，問我：“加一個雞蛋，還是加兩個雞蛋?”我笑了，說：“加一個。”再進(jìn)來一個顧客，服務(wù)員又問一句：“加一個雞蛋，還是加兩個雞蛋?”愛吃雞蛋的就要求加兩個，不愛吃的就要求加一個。

也有要求不加的，但是很少。一天下來，左邊這個小店就要比右邊那個多賣出很多個雞蛋。想一想生活中，工作中，你真的已經(jīng)把自己的潛能發(fā)揮到極致了嗎?還是一切按步就班，只是在重復(fù)你熟知的那些事?