英語(yǔ)是一種交際工具，學(xué)英語(yǔ)的目的就是要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到熟練地用這個(gè)工具的本領(lǐng)。下面記者為大伙帶來(lái)了小學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際及有關(guān)內(nèi)容，供大伙參考。

小學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際

1.讓學(xué)生在虛擬語(yǔ)境中想說(shuō)，在優(yōu)化的語(yǔ)境中常說(shuō)

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，反應(yīng)快，處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好期，新鮮感和模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，聽(tīng)力靈敏。針對(duì)這一特征，應(yīng)讓學(xué)生置身于英語(yǔ)對(duì)話情景中，教程中抽象的語(yǔ)言常識(shí)變成了日常的人物對(duì)話，引發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。電教媒體的教學(xué)功能在于直觀想象地表達(dá)事物，使抽象的內(nèi)容變得形象具體，生動(dòng)活潑，便于學(xué)生學(xué)會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生提供了積極思維的空間。

2. 好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。尤其是小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)需要大量閱讀，如此才能不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)目的書(shū)，博聞強(qiáng)識(shí)才能積累語(yǔ)言，提升能力。依據(jù)小學(xué)生的年齡特征，選擇合適小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)材料應(yīng)當(dāng)輕松愉快。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是最重要的。也就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料。

這種書(shū)或資料有以下幾個(gè)一同特征：1.可讀性非常強(qiáng)，叫人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來(lái)了。2.容易讀，不大會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。3.能夠幫助擴(kuò)大常識(shí)面，提升文化素養(yǎng)。4.童趣濃，激起學(xué)生的閱讀興趣。如借助黑板報(bào)，每期出一個(gè)小故事、兒歌或謎語(yǔ)等，讓學(xué)生們閱讀。至于閱讀的辦法，我倡導(dǎo)一口氣讀下去，即使有個(gè)別單詞擋道，只須不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來(lái)查詞典。由于那樣會(huì)打斷思路，影響閱讀速度，甚至抹殺閱讀的興趣。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒(méi)大量的語(yǔ)言“輸入”，是很難學(xué)好英語(yǔ)的。

3. 要想學(xué)好英語(yǔ)需要堅(jiān)持下去

晨讀是個(gè)好習(xí)慣。天天早上堅(jiān)持放聲讀半個(gè)小時(shí)英語(yǔ)。越大聲越好，由于越大聲你就越自信。堅(jiān)持背一段經(jīng)典英語(yǔ)短文，模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，持續(xù)的糾正訓(xùn)練。把背誦的內(nèi)容反復(fù)消化，一方面可以擴(kuò)充詞語(yǔ)量，其次也是給平常學(xué)習(xí)的語(yǔ)法常識(shí)找到了絕佳范例，更易于學(xué)會(huì)。第二，要多說(shuō)。大家學(xué)英語(yǔ)就是為了交流交流�？梢匀ビ⒄Z(yǔ)角，也可以找一個(gè)訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的搭檔，固定時(shí)間，對(duì)話半小時(shí)，話題隨意挑，時(shí)事新聞，天文地理，有興趣的就好。

也可以多找?guī)讉�(gè)人，偶爾排練英文小話劇。再者，要多聽(tīng)。有的同學(xué)一味地通過(guò)讀、寫(xiě)、記反復(fù)操練英語(yǔ)常識(shí)，而真的在與外國(guó)人交流時(shí)，因?yàn)槁?tīng)不懂他們所說(shuō)而沒(méi)辦法表達(dá)我們的思想。因此，欲將語(yǔ)言常識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，尤其是表達(dá)能力，第一要強(qiáng)化聽(tīng)力練習(xí)�？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)感知語(yǔ)言材料，如英文廣播或英語(yǔ)影視作品等，大量接觸生動(dòng)語(yǔ)言，并通過(guò)聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)言信息。

近期我朋友的一個(gè)孩子為了在小升初考試中獲得跟好的成績(jī)，報(bào)名參加了恩京電話英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在短短的兩個(gè)月內(nèi)收到不小的效果。 恩京英語(yǔ)是比較高效，新型的學(xué)習(xí)技巧，不同與傳統(tǒng)的面授班，電話英語(yǔ)更為便捷，快捷，無(wú)需浪費(fèi)更多的時(shí)間在路上，同樣的時(shí)間在這邊可以有效借助進(jìn)行預(yù)習(xí)上課復(fù)習(xí)一系列的學(xué)習(xí)工作。

之所以高效是由于上課時(shí)間均為和外教一對(duì)一的交流時(shí)間，外教講話的時(shí)候你在訓(xùn)練聽(tīng)力，并迅速考慮怎么樣回答，并組織語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，訓(xùn)練口語(yǔ)，時(shí)間沒(méi)一會(huì)兒浪費(fèi)，選擇任何一種方法都是一樣，不在于一節(jié)課程有多長(zhǎng)，而在于真的有效借助的時(shí)間是多少，電話英語(yǔ)少時(shí)多頻，期望學(xué)員天天都能抽出肯定的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，維持語(yǔ)言的連貫性。

語(yǔ)言是一門(mén)技能，不是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不需要研究，而要學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)的唯一辦法，就是多說(shuō)，熟能生巧，電話英語(yǔ)恰巧提供的是如此的一個(gè)系統(tǒng)訓(xùn)練的平臺(tái)，之所以系統(tǒng)是由于有科學(xué)的自主研發(fā)的電話英語(yǔ)教程，有配套上課的mp3錄音，有天天針對(duì)課程內(nèi)容外教給予的一對(duì)一評(píng)價(jià)表反饋，讓天天課下學(xué)員都能更好的消化當(dāng)天內(nèi)容，從而讓短期有幾倍的成效。

小學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

1、打造民主寬松的語(yǔ)言環(huán)境，激起學(xué)生交流的熱情

作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有肯定的畏難情緒，有著怕開(kāi)口、怕說(shuō)錯(cuò)的心理，因此在英語(yǔ)教學(xué)中打造輕松愉悅的環(huán)境以放松學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生毫無(wú)顧忌，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)。另外小學(xué)生情緒化，比較容易遭到情緒的影響，對(duì)自己喜歡的活動(dòng)樂(lè)此不疲，反之對(duì)自己不喜歡的活動(dòng)則排斥在外。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)第一要激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)的參與興趣和熱情，如此才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索和實(shí)踐，才能讓課堂教學(xué)走向有效。

2、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，搭建學(xué)生交流的平臺(tái)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，單調(diào)乏味的課堂教學(xué)活動(dòng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。要想讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，那樣教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和年齡特征在課堂教學(xué)中有意識(shí)地組織學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在在這類活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)步我們的口語(yǔ)能力和交際能力。

1.課本劇表演。課本劇的表演需要學(xué)生熟讀課本，朗讀和模仿不只能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言常識(shí)的儲(chǔ)存記憶，同時(shí)在表演的過(guò)程中需要學(xué)生加以適合的動(dòng)作和表情，能夠幫助學(xué)生提升語(yǔ)言交流的能力。比如在教學(xué)牛津小學(xué)習(xí)英語(yǔ)4B Unit8 Open Day后，筆者就安排了課本劇的表演，學(xué)生借用我們的教室進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生表演者各自的角色，不只能夠幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，同時(shí)在表演的過(guò)程中也進(jìn)步了學(xué)生的實(shí)質(zhì)交流能力。

2.Daily report。Daily report是指在課堂教學(xué)剛開(kāi)始的3至5分鐘內(nèi)，由一名學(xué)生或幾名學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選擇有興趣的話題和內(nèi)容，向全班作值日?qǐng)?bào)告。這一活動(dòng)讓不愿開(kāi)口的學(xué)生通過(guò)課前的籌備，包含內(nèi)容、語(yǔ)音、體態(tài)語(yǔ)等有效地練習(xí)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的膽量和能力。雖然只不過(guò)幾分鐘的小活動(dòng)，但它對(duì)激起學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的積極性起著重大的推進(jìn)用途，同時(shí)它也能有效促進(jìn)學(xué)生獲得和處置信息的能力的提升。

3.兒歌、歌謠。兒歌和歌謠是小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)技巧之一，兒歌和歌謠的優(yōu)美韻律會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，激起學(xué)生濃厚的參與興趣。假如教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中將英語(yǔ)語(yǔ)言與兒歌和歌謠相結(jié)合，讓學(xué)生懷著愉快的心情積極參與語(yǔ)言的交際活動(dòng)，維持學(xué)生的注意力，較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。

在實(shí)質(zhì)教學(xué)中筆者常常使用旋律較熟、步伐優(yōu)美的兒歌和歌謠的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，如兩只老虎、Twinkle twinkle little star、Morning song等，歡快的步伐讓學(xué)生的思維飛速活躍，同時(shí)教師還可以使用進(jìn)行問(wèn)答式的對(duì)唱，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)質(zhì)進(jìn)行交流，有效提升學(xué)生的實(shí)質(zhì)語(yǔ)言交流能力。

3、使用鼓勵(lì)賞識(shí)的評(píng)價(jià)方法，樹(shù)立學(xué)生交流的自信

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語(yǔ)教學(xué)要幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感態(tài)度。在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師特別要重視使用多樣、靈活、生動(dòng)豐富的賞識(shí)性的評(píng)價(jià)激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師在學(xué)生交流活動(dòng)中表現(xiàn)出色時(shí)，筆者會(huì)投以贊許的目光給以贊許;當(dāng)學(xué)生在交流活動(dòng)中暫時(shí)表現(xiàn)欠佳或有一些小錯(cuò)誤時(shí)，教師要用耐心引導(dǎo)學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異，準(zhǔn)時(shí)一定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)自內(nèi)心地善意幫助學(xué)生，讓學(xué)生敢于自信地張開(kāi)嘴巴運(yùn)用英語(yǔ)與別人進(jìn)行交流。

培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際

1、創(chuàng)設(shè)情境，打造好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，環(huán)境尤為重要，小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)可以說(shuō)是零起步，沒(méi)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境可供運(yùn)用。教師在教學(xué)中就要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在好的語(yǔ)境中，輕松、快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)。因此，教師要充分地合理的利用每一節(jié)課，讓課堂發(fā)揮出較大有哪些用途，讓教室成為學(xué)習(xí)口語(yǔ)最好的場(chǎng)合。

我在教室的一面墻上開(kāi)辟了英語(yǔ)角，貼上一些勵(lì)志名言，如，Keep on going never give up.、Never say die.、Never put off what you can do today until tomorrow.等。同時(shí)讓學(xué)生采集英美等國(guó)的風(fēng)俗文化，比較英語(yǔ)與母語(yǔ)的差異。將學(xué)生采集到的資料貼到英語(yǔ)角中，大伙相互交流學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。

課堂上，充分借助各種節(jié)假日，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，為孩子們提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如圣誕到了，教學(xué)生學(xué)習(xí)圣誕節(jié)歌曲，學(xué)習(xí)與圣誕有關(guān)的詞句;遇見(jiàn)有孩子生日，組織大伙為他唱過(guò)生日歌。孩子們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中積極投入到口語(yǔ)交際中，口語(yǔ)交際能力有了非常大的提升。

2、游戲教學(xué)，激起口語(yǔ)交際的興趣

抓住小學(xué)生的心理和生理特征，借助游戲教學(xué)，能充分激起出小學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣一旦產(chǎn)生，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際活動(dòng)中。如學(xué)習(xí)完一系列的水果單詞之后，教師可以組織學(xué)生做游戲，將畫(huà)好的水果圖片發(fā)給每一位做游戲的孩子，然后用擊鼓傳花的方法，讓拿到花的孩子用英語(yǔ)說(shuō)源于己拿的是什么水果，說(shuō)錯(cuò)的為大伙唱個(gè)簡(jiǎn)單的英文歌曲。

教師要學(xué)會(huì)好鼓的步伐，讓每一位孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。之后，再進(jìn)行下一輪游戲，讓拿到花的孩子說(shuō)出與他相鄰的兩個(gè)孩子手里拿的是什么水果。之后還可以進(jìn)行單詞比賽，評(píng)出1、2、三等獎(jiǎng)，給予肯定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)如此能很大地調(diào)動(dòng)起孩子們學(xué)英語(yǔ)的興趣，為口語(yǔ)交際打下好的基礎(chǔ)。每學(xué)完一組單詞或一種類的單詞之后，如此的游戲都可以進(jìn)行。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

3、合作交流，培養(yǎng)好的交際能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交流，通過(guò)合作交流，一同進(jìn)步、一同提高能力和水平。在課堂教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)組織課堂，充分合理的利用課堂這一陣地，讓學(xué)生參與到合作交流中。事先教師就要為全班學(xué)生分好小組，便于每次上課時(shí)合作交流。“教是為了不教”這是葉圣陶的名言。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾骱献髦袑W(xué)習(xí)，在合作交流中提升。

如教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6時(shí)，這組的詞組長(zhǎng)且困難記住，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)交流，讓大伙各抒己見(jiàn)，說(shuō)源于己最好的學(xué)習(xí)技巧，把自己好的辦法推薦給大伙。同時(shí)還讓讀的好的同學(xué)帶領(lǐng)不會(huì)讀的同學(xué)，教會(huì)他們讀的方法，在這一過(guò)程中，教師巡視，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將各組好的經(jīng)驗(yàn)推薦給大伙。

在合作的同時(shí)要引入角逐機(jī)制，還以此為例，小組合作交流之后，第一在每一組中評(píng)選出學(xué)習(xí)技巧最好的同學(xué)、帶領(lǐng)其他同學(xué)一同進(jìn)步。之后小組間進(jìn)行比賽，看哪一小組的學(xué)習(xí)效率比較高，合作得最好。通過(guò)角逐激起出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，激活學(xué)生的思維，感受合作角逐帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了好的口語(yǔ)交際能力。

4、課外延伸，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的信心

將課堂教學(xué)延伸到課外是最直接有效的教學(xué)方法。課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，僅僅依賴課堂上的時(shí)間是不可以夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)好的。將課堂向課外延伸是必經(jīng)的道路。教師要組織形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在活動(dòng)中敢說(shuō)，敢交流，通過(guò)交流增強(qiáng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的信心，提升口語(yǔ)交際能力。

充分 本文由 DyLw.NeT提供，第一論文 網(wǎng)專業(yè)代寫(xiě)教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文與發(fā)表論文服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET合理的利用《小學(xué)生英語(yǔ)周報(bào)》等刊物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)書(shū)本的習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)生推薦各種合適小學(xué)生閱讀的刊物，在閱讀中遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞，可以借用工具書(shū)解決;還可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，鼓勵(lì)學(xué)生看少兒頻道的英語(yǔ)口語(yǔ)欄目，感受英語(yǔ)環(huán)境，從中學(xué)到純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)還要組織學(xué)生編演課本劇，讓學(xué)生在參加各種活動(dòng)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的信心。

同時(shí)還要充分合理的利用家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，天天布置一些簡(jiǎn)單好用的英語(yǔ)口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓小學(xué)生與父母交流對(duì)話，如此既能讓父母知道孩子們的學(xué)習(xí)狀況，也使學(xué)生所學(xué)的常識(shí)在與父母的交流中得到鞏固、提升。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，這句話同樣合適小學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際，因此，小學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，滲透到小學(xué)生生活的每個(gè)方面。在教師積極的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，在為學(xué)生提供好的語(yǔ)言環(huán)境下，通過(guò)多方合作交流，把小學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升到一個(gè)新的高度。

怎么樣提升小學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

1、創(chuàng)造好的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言源自環(huán)境，失去了環(huán)境，語(yǔ)言就看上去那樣的空乏無(wú)力。可見(jiàn)打造一個(gè)好的外語(yǔ)教學(xué)氛圍是多么的必要。雖然國(guó)內(nèi)是一個(gè)以漢語(yǔ)為主的國(guó)家，教學(xué)的大環(huán)境制約了英語(yǔ)口語(yǔ)更高層次的進(jìn)步，但大家卻可以在課堂中打造充滿英語(yǔ)的小環(huán)境，來(lái)努力的彌補(bǔ)外部大環(huán)境帶來(lái)的不足。譬如英語(yǔ)課上只能說(shuō)英語(yǔ)表達(dá)就是一個(gè)非常不錯(cuò)的方法。加上這條規(guī)定之后，學(xué)生們不能不想盡心思來(lái)用英語(yǔ)表達(dá)我們的想法，從而提升對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解程度;除此之外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤也可以在口語(yǔ)表達(dá)中體現(xiàn)出來(lái)，從而得到糾正。

2、加大口語(yǔ)中錯(cuò)誤糾正的藝術(shù)性

在小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)中多少的都存在一些錯(cuò)誤，這類都是沒(méi)辦法回避的。在對(duì)待這類問(wèn)題的過(guò)程中，老師如何進(jìn)行糾錯(cuò)起到了很重點(diǎn)有哪些用途。是在學(xué)生剛剛說(shuō)出“I want to buy a shoe...”的時(shí)候就立即喊“STOP”，還是先等學(xué)生說(shuō)完;是“Could you borrows to me some moneys?”句子中每一個(gè)錯(cuò)誤需要糾正，還是在糾正前先進(jìn)行錯(cuò)誤的評(píng)估，這都大家作為教師所需要進(jìn)行考慮的問(wèn)題。

在實(shí)質(zhì)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)面前，大家要將學(xué)生所犯的整體差錯(cuò)和局部差錯(cuò)區(qū)別開(kāi)來(lái)，當(dāng)學(xué)生開(kāi)口的整體路線都是不對(duì)的時(shí)候，大家要加以立即的制止，譬如“How are you?-I am seven years old”當(dāng)學(xué)生表達(dá)帶有句型或句式中某一個(gè)點(diǎn)的缺陷時(shí)，大家要給與學(xué)生充分的尊重，先讓其將整個(gè)句子表述完整，然后在指出其中的錯(cuò)誤，譬如“I can fix it up and put it to the closest”。

另外，糾正錯(cuò)誤也需要重視方法。對(duì)于那些最基本的，需要進(jìn)行機(jī)械練習(xí)的句式中的錯(cuò)誤，大家要采取直接糾正的方法;對(duì)于明顯心理承受能力薄弱，同意批評(píng)程度有限的學(xué)生，大家采取婉轉(zhuǎn)，暗示的方法進(jìn)行歸正誘導(dǎo)。在暗示的時(shí)候也可以采取重述的辦法，在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行適合的更改而維持句子結(jié)構(gòu)上大體不變，達(dá)到暗示的最好成效;而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)要充分的給予他們時(shí)間，讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，必要的時(shí)候可以給與肯定的提示。

3、加強(qiáng)課堂口語(yǔ)交際的力度

口語(yǔ)表達(dá)是小學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要緊的組成部分，沒(méi)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是不完整的，以后在外國(guó)人面前也沒(méi)辦法準(zhǔn)確的傳遞出所要表達(dá)的信息。因此，在課堂上老師絕對(duì)不能夠隨便的砍減英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，而是應(yīng)該將更多的時(shí)間教給學(xué)生自己把握，自由表示其自己的看法。另外，小學(xué)傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核方法也要進(jìn)行適合的改革，要逐步引入對(duì)與學(xué)生本學(xué)期口語(yǔ)學(xué)會(huì)水平的考察，并逐步加強(qiáng)口語(yǔ)成績(jī)?cè)谡麄�(gè)考試中所占的比重。