提升學生參與意識

語言是人類進行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種要緊工具, 英語的教學也是一種特殊的交際活動, 由英語老師作為交際的發(fā)起者和主導者, 由學生展開對交際的參與和配合, 這才是正確的英語學習技巧。

現(xiàn)實狀況卻是大多數(shù)時候老師在講學生在聽, 極少有學生想參與進課堂的互動中來, 即使老師提出了一個非常簡單的問題也極少有學生主動的去回答去展示我們的想法, 老師這種在課堂活動中占據主動的角色目前卻變成了被動角色。

不少學生不想去參與交際是由于個人的不自信致使的, 他們對我們的口語能力沒把握, 生怕自己講出他們聽不懂, 同時也不可以保證自己就肯定可以聽懂他們說的話, 這種不自信就致使了學生在課堂上不自覺也不積極參加訓練和課堂活動。

假如學生有了自信, 那樣對英語學習的興趣和動力也會上升, 那樣他們在語言學習上的潛力也會得到更好的發(fā)揮。

為學生創(chuàng)造學習條件

在教學過程中, 培養(yǎng)學生的自信和興趣是一個非常重要的方面, 但也不可以忽視了學習環(huán)境。在英語學習的過程中, 要有意識的去為學生提供一個英語學習的環(huán)境, 讓他們通過一些圖片, 文字, 影像或者電影去激起對英語的興趣, 發(fā)展他們的思維, 讓學生想去主動同意英語的學習, 去主動表達對英語的興趣。

并且在課后或者是課外組織一些英語板報, 唱英文歌或者英語口語競賽, 去引發(fā)學生對于英語的情感, 獲悉他們的心理需要, 就會獲得教學上的成功。

實踐中學習語言

英語是一門涉及面廣, 應用性強同時也是最為開放的學科, 作為教師要逐步去適應現(xiàn)代化教學模式, 不可以只去按著課本去讀去教, 防止成為學生眼中一本會說話的“活字典”, 要去帶動課堂氛圍, 活化教學過程, 讓學生感覺學習不再是你講我聽的活動, 讓英語去貼近生活, 愈加挨近學生的興趣和喜好, 如此學生的注意力就更容易在課堂上維持高度集中。

摒棄舊的教學理念

英語學習主如果為了提升學生用英語的能力, 無論是書面英語還是口頭英語, 作為教師不光要在課堂上教給學生怎么樣去認, 更要教給他們怎么樣去用, 要去有意識的培養(yǎng)學生用英語的能力, 不要讓學生成為“啞巴英語”的受害者。

在傳統(tǒng)的教學活動中, 教師是課堂上主動的一方, 而學生只能選擇去聽去看這種被動的同意方法, 這種方法容易讓學生產生倦怠和枯燥, 喪失對學習的積極性, 一旦學生失去了對英語學習的興趣, 那樣英語的提升就變得步履蹣跚。教師要在教學中去引導學生, 鼓勵他們開口講出英語, 如此才能在將來持續(xù)的訓練中熟練的用法和學會英語。

提升英語教師的素質

教師在教學活動占據著要緊地位, 要想提升英語口語的學習成效, 需要先提升英語教師的口語水平, 教師的水平基本決定了教學活動的水平, 也決定了學生在英語口語上的水平, 假如一個英語教師不可以熟練學會一口流利正宗的英語口語和相應的專業(yè)常識, 那學生就會在錯誤的口語中同意常識的傳授, 如此學生得到的常識也是錯誤和不地道的。

一個好的英語老師不光要有好的語言入門知識和文化常識, 更要有健全的英語專業(yè)常識和一口流利、地道的英語口語, 學校也應該拓展更多的培訓活動去讓英語老師變得愈加專業(yè), 同時也能夠幫助英語教學水平的提升, 對學生的英語學習可以提供非常大的幫忙。

怎么樣提升初中生英語口語能力

1、要使每一個學生敢于說、樂于說

要使學生敢于說、樂于說，這是培養(yǎng)英語口語表達能力的首要條件。正如愛因斯坦所說：“智商上的收獲依靠于性格上的偉大。”在教學中我發(fā)現(xiàn)敢說、自信心強的學生英語口語學得好些，他們在陌生場所下，敢于大膽說英語，不怕出錯。

學生開口說英語的較大阻力———就是他們我們的心理障礙;就是缺少自信，表現(xiàn)于害臊或緊張害怕，怕說錯了讓人家笑話，有了錯感到難堪。因此教學中要鼓勵學生大膽地說英語。

2、重視情感原因，促進學生開口

學生因為性格的不同及個人素質的差異，對英語的學習總是出現(xiàn)兩種不一樣的狀況：活潑外向的學生敢于開口，常常得到表彰，這會激起他們的學習興趣，使英語口語水平逐步提升，英語能力得到全方位提升;沉默內向的學生不敢開口，害怕其他人的批評和嘲笑，口語表達能力得不到進步，日漸對學習失去了興趣。

針對這樣的情況，我上課以鼓勵、表彰為主。要了解，學生在進行口語操練時，不可防止地會犯一些語音或語法上的錯誤。我假如指出學生表達中的錯誤，會讓學生感到是在批評他，漸漸地他們就會害怕開口，這將會緊急挫傷他們說英語的積極性，甚至會使學生產生畏難心理。

因此我對于敢用英語去表達自己思想的學生加以一定，并依據學生實質學會狀況，適合減少表達困難程度，讓有困難的學生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢開口的學生在我的鼓勵和同學的掌聲中，享遭到成功的喜悅，激起他們學英語的積極性，增強開口說英語的信心。只須細心察看和擅長發(fā)現(xiàn)他們的長處并加于適合引導，每一個學生都能達到用英語交流思想的目的。

3、要打造好的課堂氛圍

好的課堂氛圍能使學生消除過于緊張的焦慮情緒。為了使學生處于最好的學習狀況，我盡量給他們創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生產生用英語進行口語交際的強烈愿望;同時準時一定和鼓勵也尤顯要緊，一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能很大地調動學生開口說英語的積極性，并使學生在實踐中樹立學好英語的自信心。

4、創(chuàng)設情景，讓學生進行口語交際

要會說，就得有一個好的說英語的環(huán)境。一個合適學生說英語的環(huán)境，能消除學生說英語的恐懼感，消除他們的緊張感，喚起他們說英語的欲望。我依據教學內容帶些與教學有關的實物或布置學生自帶一些與上課內容有關的物品。

如教Howdoyoumakeabananamilkshake時可布置學生自帶果汁機、水果、牛奶等物品，上課時讓學生進行操作，可以使他們非常快地學會怎么樣用英語對各種事物進行描述。這種辦法一方面可以調動學生學英語的積極性，其次，在教學過程中充分借助這類教具創(chuàng)造語言情景，使學生學以致用。

不是所有些英語課都可以借助實物創(chuàng)設情景來進行教學的。因此我依據教學內容引導學生將教室想象成體育館、花園、醫(yī)院等不一樣的場所，模擬平時交際的真實情景，運用所學的語言進行交際，讓學生領會語言的交際功能，做到學用結合。

這種辦法既能夠通過模擬把學生的平時生活情景搬到課堂中來，充實教學內容，又可以挖掘教程的內在原因，改進教學辦法，活躍課堂氛圍，提升講課水平。

5、重視英語課堂的口語操練，增加語言交流機會

英語課堂的口語操練主要包含課前的復習操練和新課內容的操練。一堂課的好壞，開頭是重點。我借用上節(jié)課或以前學過的內容，幫助學生學會打招呼、天氣、購物、看病等句型，并力圖把會話內容和這堂課的基本內容適合聯(lián)系起來。

操練形式多種多樣，可安排兩個學生天天值日做對話，課前1分鐘演講，我隨堂提問，或提前安排會話內容，兩人或四人表演。當學生結實學會肯定句型時，漸漸加入一些新的內容。為提升學生口語表達能力，多給他們說話的機會，多針對學過課文進行提問或需要復述，師生之間、同學之間交替訓練，增強交際能力。

對于課堂內容的口語操練，當我了解地介了新語言項目，并檢查了學生的理解狀況后，立刻讓學生進行操練，幫助學生正確而飛速地說出新內容，凡不可以學會的語音、語調、句子結構，準時給予糾正。為提升課堂時間的借助率和練習成效，或前后桌為單位練習，盡可能防止一人忙大伙閑，練習完畢后，進行抽查，檢驗成效，學生也可以取長補短。

淺析提升初中生英語口語的教學辦法

1、看重課文的模仿朗讀和背誦

口語練習中，課文的模仿朗讀和背誦特別要緊。大家的教師不少沒出國學習，口語不是很規(guī)范，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發(fā)音的有效方法。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞語和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學英語和運用英語的基礎，這個過程對未來的學習都是十分有必要的，它更是進步學生的口語交往能力的保證。

要讓學生了解認識到英語口語能力的形成需要第一有語言材料的很多有效輸入和積累作為基礎。在實質教學過程中，教師可以天天抽查部分學生的背書狀況，并就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每一個月給予公布和獎勵，以起到勉勵用途。同時大家要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學生的自信心。

2、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境

課前五分鐘的口語練習，促進學生口語的提升

天天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來練習口語，時間2-3分鐘，內容由學生依據我們的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難�？梢允敲刻靾蟾妗⒂腥さ臍v程、故事解說、與同學之間的對話等等。

在值日生說完之后，需要給下面的同學提兩個問題讓他們回答，如此就能達到一同提升的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固常識和形成口語能力的有效渠道，在無聲無息中讓學生得到訓練，既增強學生學習興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。

以小組為學習單位，互相幫助，一同提升

每一個學習小組4-6人，注意按學生的英語成績進行適當?shù)慕M合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話練習、課本劇表演、問題討論等等，如此可以使每一個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內起到帶動用途，收到兩全其美的成效。

小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，如此一來學生的預習習慣得以培養(yǎng)，真是一舉多得!

鼓勵學生抬頭說英語，大膽展示自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都要給學生提供一個表達我們的思想、感情和建議的時間和空間。當學生急于說出內心想法的時候，必須要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說源于己要說的內容。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。

在閱讀和模仿之后，有了肯定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但這已經無關緊要了，要緊的是已經把書上的語言融為我們的語言。

這個內化的過程至關要緊，由于它不只考驗了學生的記憶，更要緊的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言同意轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

開動腦筋，打造活躍的課堂環(huán)境

教師要挖空心思打造寬松的語言環(huán)境和環(huán)境，讓學生大膽、主動發(fā)表建議，這是培養(yǎng)學生口語能力的有效渠道。在不一樣的口語練習形式中要體現(xiàn)學生的主體用途，培養(yǎng)思維能力及革新意識，達成常識從來不會—掌握—會用的轉化，讓學生積極參與，在訓練中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而領會成功的樂趣。

課堂上的口語練習形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提升學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從常識向能力轉化的目的。

3、重視課外活動的拓展，加大口語實踐

拓展多種形式的課外活動，是提升學生口語表達能力的一個要緊環(huán)節(jié)。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此主張學生課后多聽多說多唱是非常有必要的，實踐證明以下幾種形式是行之有效的。

英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽

“競賽是激起學習積極性的有效方法”，在教單詞拼寫過程中，我一般會拓展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽：move→earn→neighbor→right…看哪個接的龍最長。

總之通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調動學生的學習積極性，從而提升英語口語交際能力。大家學校每學期都舉辦一次競賽，如英語朗讀比賽、演講比賽等，參加好友數(shù)不限，可自愿報名，并組織學生和教師當評委進行評分。這種活動對培養(yǎng)和提升學生的口語能力大有益處。

英語歌曲比賽、戲劇表演、小品表演

初初中生大部分有著最強的表現(xiàn)欲。在整個節(jié)目的演練過程中，既訓練了他們的口語表達能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提升打下了堅實的基礎。

表演之后，要對過程進行評價，可以請同學們評出“最好編導”“最具英語潛質獎”“最好女主角”“最好男主角”“最好歌手”等。我校每年的英語藝術節(jié)活動，都要涌現(xiàn)一批出色的口語和表演人才，大家對這類學生發(fā)放榮譽證書，全校學生對這個活動的關注程度不亞于明星演唱會�；顒拥耐卣购艽蟮卣{動了學生學英語的熱情。

英語角、校園英語廣播

英語角可以使用學生喜聞樂見的形式。每周固定一個下午課外活動時間舉行英語角活動，主要以年級為單位，地址不定，可以是校內，也可以是校外。每一個小組都選一位組長負責，內容可以由大伙討論決定，教師要和他們一塊活動，幫助他們開口，并需要組長把每次活動初中生參與狀況記錄下來。

校園廣播可以為學生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。打造英語外部環(huán)境，這所有會讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中潛移默化地提升英語表達的能力。

這類形式活潑、內容廣泛的課外活動，既能培養(yǎng)學生的口語交往能力，又能拓寬學生的視線，擴充學生的詞語量，激起學生說英語的興趣，提升他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感，還可以讓學生在真實的語境中加大實踐，培養(yǎng)豐富的語感。

4、使用新的口語測試方法，全方位推進學生口語能力的提升

為了引導學生在英語學習中注意朗讀，積極開口，進步他們的口語表達能力，為了全方位、客觀地評價學生英語學習狀況，應將學生的筆試、聽力測試和口語測試結合起來，構成一個完整的測試體系。常使用的口語測試形式應該是形成性評價和終結性評價相結合。

打造學生口語成長有聲檔案

為了記錄每一個學生的口語成長的“足跡”，筆者給每一個學生打造了口語成長和測試有聲檔案，從學生入學的第一天起就需要每一個學生需要籌備一盤磁帶，每一個月的月底錄下學生自己最得意的朗讀、對話或英語歌曲練唱。

每次錄音之前需要將時間和人物交代了解，交給教師之后，教師應該仔細聽，認真作好記錄，并且對全班進行反饋。對于那些認真的、進步大的學生，教師既要在班級內進行表彰，還要在錄音磁帶上進行鼓勵并錄音，這種有聲檔案的打造，讓教師、學生和父母都可以了解地知道學生的口語成長經歷。

口語測試要公正客觀，要準時反饋

口語測試的內容可以包括朗讀、看圖說話、復述、回答問題、口頭作文等。其中口頭作文相對難些，所以需要給學生充分籌備的時間。我需要每一個學生把每學期的口語測試過程進行錄音。

如此做有兩個好處：一方面，把進步大的學生錄音再放給全體學生聽，并與前一次的測試作比較，讓學生領會到我們的進步，喚起他們的收獲感，激起他們學習的積極性;其次，可以保證成績的公正性，若個別學生對成績評定產生不認可見，也可以把錄音再放給學生自己聽，一塊剖析。成績記入期中、期末考試總分。還可以請父母聽，并在聽后作簡短的文字反饋，讓父母和學生一塊享受孩子口語成長的樂趣。

口語測試不是目的，見證學生的成長是重點

在英語教學過程中，學生的口語成績應以形成性評價為主，以終結性評價為輔，學生的課前值日發(fā)言、課堂上的討論、課外活動的參與、英語歌曲的模仿程度等等，都要作為口語評價的一個方面，只須能培養(yǎng)和激起學生學英語的積極性和自信心，能促進學生綜合語言運用能力和健康人格的進步，大家就達到了目的。

5、提升教師自己素質是培養(yǎng)學生口語能力的基本保證

新一輪課程改革對每個英語教師提出了更高的需要。英語教師只有具備不懈的自我提升意識、勤奮的鉆研精神，努力提升口語基本功，才能不斷優(yōu)化自己素質結構，在教育教學中達到理論與實踐的統(tǒng)一，常識與能力的統(tǒng)一;才能推進口語教學水平的提升;才能深化英語教學改革，提升教學水平;才能承擔起革新素質教育的重任。這也是一個與學生一同成長的過程。

如何提升初中生英語口語

1、盡量多地給學生提供口語交流的機會

學好英語口語，語言環(huán)境非常重要。現(xiàn)在的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中常見存在語音語調不準確、表達沒邏輯性、甚至基本語法用錯誤等問題。他們總是不注意他們的身份與說話的場所，比如，對熟人、朋友用過于禮貌的語言，或對陌生人及在正式場所用過于隨意的表達方法等不注意用適合的語體而致使交際上的不能體。

拓展英語對話課與英語角可以有效地解決這個問題。對話課是練習聽說技能并獲得有關能力的示范性教學。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞語極少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以使用一些直觀的教具，譬如用多媒體等技術設施來創(chuàng)造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學生我們的話表達出來。

大家都了解，聽說讀寫在教學中是一個綜合的整體，其中“聽”、“讀”、“寫”最后都是為“說”服務的，是“說”的基礎，大家可以將每種形式的課都看成是“說”課。比如聽力課應視為聽說課，不可以只聽不說，教師絕難以滿足于學生聽懂答案是A，B、c還是D。而是要對所講的東西不斷發(fā)問，讓學生來“說”，如此一來學生既昕懂了詞、句的意思，又訓練了英語思維模式和口語發(fā)音，從而有效地提升了英語口語交際能力。

教師應借助所有可借助的條件，讓課堂成為學生語言實踐的場合，將語言常識的學習融于語言用的活動中，在課堂內加入很多的以學生為主導的訓練方法，如對話、角色表演等為學生提供可以開口說話的機會，還可以通過情景模擬，使學生學會打電話、購物等平時活動的語言表達功能。這種場景教學無疑是事半功倍的，它不只能大大提升學生學習的積極性而且能使學生對所學內容記憶深刻。

2、激起學生學英語口語的興趣

“興趣是最好的老師”，教師要盡力設計一些學生有興趣的話題，讓學生有話可說，教師可依據學生的年齡、實質1：3語水平、課時進度等拓展一些合適學生心理特點的興趣活動，譬如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快效果最好的辦法去獲得新常識，產生肯定的成功感。

只有激起學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與練習有所起色。另外，教師可以精心設計，借助教學藝術，創(chuàng)造語言情境，充分借助學生的好勝心和求知欲，啟發(fā)學生思維，激起學生的學習興趣、培養(yǎng)學習的積極性，在很多口語訓練中形成能力，如此學生就能較輕松、自然地提升英語語言素質。

如學習了英語方位詞之后，老師可讓學生“talk about your po—sition...”，把多元化的教學辦法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創(chuàng)造很多表達的機會，對培養(yǎng)他們的口語表達興趣是非常有幫助的。

3、充分看重口語技能的練習

長期以來受應試教育的影響，中學習英語課主要以傳統(tǒng)的教學辦法為主，更多地強調詞語、語法等定義化常識的學習而忽略了口語技能的練習，口語教學不只沒得到足夠的看重，而且口語教學仍然以傳授語言常識為主，傳統(tǒng)的教學辦法緊急制約著學生口語能力的提升。

不能否認，詞語、語法等定義化常識固然非常重要，詞語、語法等定義化常識學的扎實可以使學生在口頭交際中靈活自如地運用適合的詞語和正確語法表達我們的想法，但，假如忽略了學生口語技能的練習則比較容易導致學生語音語調不準，口語表達不到位。

甚至在英語口頭表達時用漢語思維模式來組織語言，更緊急的是，好多學生在用口語表達時總是缺少自信，由于擔憂犯基本的語法錯誤、害怕鬧笑話而不敢開口，致使英語口語學習上的惡性循環(huán)。因此，教師要在新的課程標準需要下積極改進教學辦法，提升學生的自信心和積極性，從而達到逐步提升他們的口語水平的目的。

4、提升教師英語素質

現(xiàn)在，在大家的英語教學中還存在一個比較緊急的問題，教師自己口語水平偏低，沒親身感受過英語國家的人文、風俗、宗教等，缺少一流的口語教學理論與辦法，大部分英語教師借用于漢語來解說，使得本來就淡薄的英語學習氛圍更為淡薄，無形中致使學生對口語不看重甚至產生消極情緒，從而給英語口語教學帶來肯定影響。

聯(lián)合國教科文組織對外語教學水平提出了五個原因與一個公式：教學水平=[學生+教程+環(huán)境+教法]x教師素質。這樣來看，教師素質是提升教學水平的重點原因，提升學生的口語交際能力需要提升教師素質。另外，有條件的學校可以引進外籍教師，如此可以加大英語口語課的教學，很有益于學生的口頭表達能力的提升。

5、適合做一些英語文化的導入

在大家的英語教學過程中，沒將西方文化現(xiàn)象非常不錯地融入課堂教學中，外語教學的任務是培養(yǎng)在具備不同文化背景的大家之間進行流暢的交際，這就需要大家的英語教師在英語口語教學中注意幫助學生學習西方慣用的平時會話，學會會話規(guī)則。

現(xiàn)在雖然部分教師己開始認識到英語文化在語言教學中的重要程度，但因為課時有限、教學任務繁重等應試教育原因的影響，西方文化常識的導八遠遠沒做到位，致使了學生因為不知道中西方的文化差異而在口語中出現(xiàn)失誤、非常難學會正確的表達方法。

對此，我感覺教師可以參考課文解說的需要給學生傳授一些有關的文化背景常識，幫助學生知道英式英語、美式英語等的發(fā)音差異等等，從而幫助他們更好地理解并防止在跨文化交際中的語用失誤。