摘要:講好“大思政課”為思政育人指明了方向，輔導員作為思政育人的骨干力量，融入“大思政課”思政育人格局既是必要力量又是職責使命，應對此統(tǒng)籌規(guī)劃，進行頂層設計，輔導員可借助“主題班會”“網(wǎng)絡育人”“談心談話”“班團建設”“社會實踐”四個途徑開展“大思政課”教育，“講深”“講透”“講活”思政育人大課。

關(guān)鍵詞:“大思政課”、輔導員、工作路徑

在“大思政課”育人思路下，輔導員需自覺規(guī)劃教育路徑，探索“大思政課”視域下育人的具體路徑。

一、輔導員融入“大思政課”思政育人格局的價值

“大思政課”作為思想政治理論教育的新方向，輔導員融入“大思政課”是“大思政課”教學的必然要求，也是輔導員工作職責的應有之義。

（一）構(gòu)建“大思政課”育人格局需要多元育人主體

“大思政課”需要具備大視野，構(gòu)建大格局，聚焦大時代，使用大師資。“大思政課”育人格局具有教學范圍廣、教學內(nèi)容更新快等特點，僅僅依靠思政課，依靠思政課教師是遠遠不夠的。輔導員是與學生相處時間最長，接觸度最高，和學生校園生活最密切的教師群體，構(gòu)建“大思政課”育人格局離不開輔導員的有力支撐，需要充分發(fā)揮輔導員的育人功能。

（二）融入“大思政課”育人格局是輔導員工作的迫切要求

《普通高校輔導員隊伍建設的規(guī)定（修訂版）》中指出輔導員的首要工作職責就是思想政治理論教育和價值引領，輔導員是思政育人的骨干力量。輔導員需將思政育人與鮮活的社會實踐聯(lián)系起來，與學生接觸的日常社會生活聯(lián)系起來，與思政課教學形成合力，輔導員的“言傳身教”“談心談話”才能更入腦、更入心，從而更有效的完成思想政治理論教育及世界觀、人生觀、價值觀的引領，成為學生成長成才道路上的良師益友。

二、輔導員融入“大思政課”育人格局的困境及解決思路

（一）“大思政課”育人格局需要頂層設計

“大思政課”育人格局是思政育人新業(yè)態(tài)，需要通過頂層設計，科學設定課上課下育人方式，設計思政課、課程思政及輔導員日常管理的育人目標，為輔導員融入“大思政課”育人格局打通渠道，設計規(guī)劃，明確職責。

（二）輔導員需提升“大思政課”育人能力

高校輔導員要“圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生”，是學生大學生活的關(guān)注者、陪伴者和引導者。輔導員工作者最首要的職責就是思想政治教育，但事實上，很多輔導員將工作的重心及精力側(cè)重于學生日常行為管理，疏于學生的思想引領。輔導員亟需提升政治素養(yǎng)、理論水平、創(chuàng)新能力、實踐能力，從而更好的開展“大思政課”育人工作，將“大思政課”知識融入到日常工作中，提升育人實效。

三、輔導員融入“大思政課”育人格局的有效路徑

輔導員應在主題班會、網(wǎng)絡思政、談心談話、班團建設、社會實踐五個工作模塊中明確規(guī)劃“大思政課”育人有效路徑。

（一）主題班會講好“大思政課”

主題班會是輔導員思政育人的有力抓手，通過主題班會中師生互動，將思政課更透徹、更鮮活的呈現(xiàn)出來。輔導員通過設計“黨的建設”“法治建設”“脫貧攻堅”“共同富裕”“抗疫大考”“經(jīng)濟新常態(tài)”“冬奧會”等素材為核心的主題班會，講好新時代中國特色社會主義建設中發(fā)生的生動故事，使學生感受到國家發(fā)展大事，國際發(fā)展比較，通過鮮活的案例明白“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行！”，認同中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷程中“十個堅持”，講好奮斗經(jīng)驗。

（二）網(wǎng)絡思政引導“大思政課”

網(wǎng)絡是輔導員的重要育人陣地，目前學生已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，00后學生從出生到成長都在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下。輔導員通過互聯(lián)網(wǎng)與學生溝通，通過互聯(lián)網(wǎng)了解學生，通過互聯(lián)網(wǎng)觀察學生思想動態(tài)�？梢哉f，學生思想動態(tài)在哪兒展現(xiàn)，輔導員就需要在哪兒入駐，網(wǎng)絡思政工作直接關(guān)系到輔導員工作成效。在“大思政課”育人格局下，需要依靠網(wǎng)絡，充分使用信息化資源進行思想引領。當前，輔導員普遍重視網(wǎng)絡陣地，使用抖音、快手、嗶哩嗶哩等短視頻平臺與學生互動，使用網(wǎng)絡工作室、公眾號、朋友圈、微博等途徑，推送原文原著、經(jīng)典作品、熱點評論，通過思想深度、理論魅力引導學生，占領青年學生思想高地。

（三）談心談話潤化“大思政課”

談心談話是輔導員最特色的工作方式，在世界處于百年大變局的情形下，世界疫情跌宕蔓延，形勢復雜多變，網(wǎng)絡上充拆著各種復雜的思潮。輔導員通過與學生促膝長談，溝通心靈，啟智潤心，解決學生思想困惑，分辨各種錯誤思潮，引導學生形成正確的世界觀。

（四）班團建設強化“大思政課”

班團建設是增強集體凝聚力，鍛煉學生團隊協(xié)作能力的有效途徑，通過班團建設，為學生輸入正能量，發(fā)揮朋輩示范作用，塑造積極向上的新風尚。在“大思政課”視域下，輔導員引導學生深入開展“青年大學習”，督促學生提升學習的制度化和實效性；引導學生參與學習強國，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習習慣，促使班級形成政治理論學習“趕、學、比、幫、超”的學習氛圍。

（五）社會實踐踐行“大思政課”

輔導員是大學生社會實踐的指導者之一，是重要的實踐育人師資力量，輔導員可通過指導大學生暑期社會實踐團隊，引導學生開展社會實踐調(diào)研、理論宣講、志愿服務，使學生深入體察民情，發(fā)揮特長，實踐育人。思政育人要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，暑期社會實踐是大學階段最重要的社會實踐活動之一，學生通過經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研、政策落實調(diào)研、民生發(fā)展調(diào)研等實踐活動，體民情，知發(fā)展，堅定“四個自信”；在新思想宣講、新政策宣講、“四史”知識宣講等理論宣講中，強化學生理論認知，提升學生的理論水平；志愿服務也是學習“大思政課”的重要途徑，在過去的兩年中，有一大批青年大學生投入到抗疫志愿服務中，表現(xiàn)出了奉獻精神、服務精神，體現(xiàn)了超強的責任意識，擔當意識，以實際行動詮釋了偉大的抗疫精神。在抗疫志愿服務中，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的志愿服務典型事件、典型人物。例如00后樓長拉宏桑，“青”字號志愿服務突擊隊。除此之外，還有廣大青年大學生加入志愿服務組織，他們以形形色色的活動幫扶社會弱勢群體，成為新時代社會發(fā)展中靚麗的社會風景。