叮鈴鈴，17點(diǎn)整，下課時(shí)間到了。這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展三次了，每一次上課我都有不一樣的體會(huì)感受，也帶給我不一樣的驚喜和收獲。

回想起第一節(jié)課，跟預(yù)設(shè)的有所出入。在上課之前，我一直擔(dān)心自己會(huì)因?yàn)檫^(guò)度緊張而影響上課的效率，怕自己會(huì)發(fā)揮不好。所以在完成課件的制作后，我利用空余的時(shí)間備課并進(jìn)行試講，盡量讓自己能夠順暢地講完課。在我趕往教室的路上，我還是有點(diǎn)緊張的。但神奇的是，當(dāng)我邁進(jìn)教室站上講臺(tái)的那一刻，想象中的那種緊張感并沒(méi)有向我襲來(lái)，反而瞬間消失殆盡了�？粗�一張張洋溢著陽(yáng)光活力的臉，就像在寒風(fēng)中顫抖的身體輸滿了沸騰的熱血一般，整個(gè)人都激情滿滿的，教室里活力四射。相較于第一節(jié)課，接下來(lái)的兩節(jié)課明顯更加得心應(yīng)手了。

我和學(xué)生們漸漸熟絡(luò)起來(lái)，能夠更好地把握課堂的節(jié)奏，深入學(xué)生的世界，進(jìn)行知識(shí)、思想的交流。通過(guò)這三次的授課經(jīng)歷，我認(rèn)為在教授給他們知識(shí)的同時(shí)，了解他們的內(nèi)心的所思所想，才能最大效率的發(fā)揮課堂的作用。因此，我注重與學(xué)生之間的交流，更多地采用提問(wèn)引導(dǎo)的方式進(jìn)行授課。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法，讓他們的思維活躍起來(lái)，不固化他們的思維，多樣化的思維方式更能提高課堂的效率，學(xué)生也能更好地吸收。在提問(wèn)交流的過(guò)程中，他們的回答有時(shí)能讓我眼前一亮，像是打開(kāi)了新世界的大門，我們就像是在進(jìn)行靈魂的碰撞，摩擦出出新的火花。讓我覺(jué)得意外但又在情理之中，我們一同進(jìn)入探索。

在授課的過(guò)程中，我也意識(shí)到自己存在的一些不足。在授課語(yǔ)言方面，我在講課時(shí)有注意到語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題，能夠做到語(yǔ)速穩(wěn)定，語(yǔ)調(diào)輕重合適。但板塊與板塊之間的連接詞有點(diǎn)生硬，過(guò)渡語(yǔ)句不夠自然，句子不夠流暢。所以，在后面的兩次課程中，我注重提高自己的語(yǔ)言技巧。講課的語(yǔ)言在清晰流暢、通俗易懂上都有了改進(jìn)。另外，授課內(nèi)容的時(shí)間分配合理，主次分明，重點(diǎn)清晰，但在內(nèi)容的擴(kuò)展方面還有待提高。我也注重跟學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生有所討論和思考。學(xué)生亦能跟著我的思路，進(jìn)行思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)。但在學(xué)生發(fā)言后，缺少深入的講解。所以，在這些問(wèn)題暴露之后，我會(huì)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，了解更深層的含義，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考學(xué)習(xí)，其在后來(lái)的課程中亦有所體現(xiàn)。

通過(guò)這三次的授課，我收獲了很多，也認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足。接下來(lái)，我會(huì)繼續(xù)提高自己的能力，爭(zhēng)取下一次講課能發(fā)揮得更好，和學(xué)生們一起進(jìn)步。