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一日雙程：鄉(xiāng)村調(diào)研與校園環(huán)保的成長(zhǎng)接力
七月二十四日，山東理工大學(xué)“薪火相傳，麥田助教”實(shí)踐團(tuán)奔赴積家村，以鄉(xiāng)村振興問(wèn)卷調(diào)研為序章，用“垃圾不落地”環(huán)保課堂續(xù)篇章，在鄉(xiāng)野與校園的雙向奔赴里，書(shū)寫(xiě)青春實(shí)踐答卷。
鄉(xiāng)野問(wèn)需：扎根土地聽(tīng)民聲
上午，實(shí)踐團(tuán)成員走進(jìn)村落，開(kāi)啟鄉(xiāng)村振興調(diào)研之旅。在公示欄旁、樹(shù)蔭下的石階上，志愿者們與村民圍坐交流，遞上問(wèn)卷，用鄉(xiāng)音嘮家常。面對(duì)年長(zhǎng)村民，成員們俯身傾聽(tīng)，逐題解讀，從“村里產(chǎn)業(yè)發(fā)展盼啥扶持”到“文化活動(dòng)咋豐富” ，把鄉(xiāng)村振興的宏大命題，拆解成家長(zhǎng)里短的真實(shí)訴求。
村民們搖著扇子，講著田間收成、村口道路的變化，那些藏在皺紋里的期盼、握在老繭中的渴望，隨著問(wèn)卷上的筆跡，成為鄉(xiāng)村發(fā)展的鮮活注腳，為后續(xù)助力鄉(xiāng)村振興，攢下滿溢鄉(xiāng)土溫度的 “民聲臺(tái)賬”。
校園播綠：環(huán)保課堂育童心
午后，實(shí)踐團(tuán)轉(zhuǎn)戰(zhàn)鄉(xiāng)村學(xué)堂，開(kāi)展“垃圾不落地”環(huán)保宣講。教室里，志愿者們借助PPT，以 “垃圾落地的危害” 為切入點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)演示垃圾污染土壤、滋生蚊蟲(chóng)的過(guò)程，讓孩子們直觀感受 “隨手扔” 的后果。
互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，“廢舊電池該扔哪個(gè)桶”“果皮屬于啥垃圾” ，孩子們小手如林，清脆的童聲里，藏著對(duì)環(huán)保知識(shí)的求知熱忱。隨后的 “垃圾分類模擬賽” ，更是點(diǎn)燃課堂 —— 寫(xiě)著 “易拉罐”“過(guò)期藥品” 的卡片在孩子們手中傳遞，投對(duì)時(shí)的歡呼、出錯(cuò)后的頓悟，讓 “分類投放” 的理念悄然扎根童心。
從鄉(xiāng)野調(diào)研時(shí)的俯身傾聽(tīng)，到校園宣講中的知識(shí)傳遞，實(shí)踐團(tuán)用一日時(shí)光，串聯(lián)起鄉(xiāng)村振興的民聲收集與環(huán)保理念的童心播種。問(wèn)卷上的褶皺、課堂里的笑聲，都在訴說(shuō)青春擔(dān)當(dāng)：讓鄉(xiāng)土期盼被聽(tīng)見(jiàn)，讓環(huán)保種子發(fā)新芽，這一路奔走，是成長(zhǎng)，更是對(duì) “薪火相傳” 最生動(dòng)的踐行 。
鄉(xiāng)野問(wèn)需：扎根土地聽(tīng)民聲
上午，實(shí)踐團(tuán)成員走進(jìn)村落，開(kāi)啟鄉(xiāng)村振興調(diào)研之旅。在公示欄旁、樹(shù)蔭下的石階上，志愿者們與村民圍坐交流，遞上問(wèn)卷，用鄉(xiāng)音嘮家常。面對(duì)年長(zhǎng)村民，成員們俯身傾聽(tīng)，逐題解讀，從“村里產(chǎn)業(yè)發(fā)展盼啥扶持”到“文化活動(dòng)咋豐富” ，把鄉(xiāng)村振興的宏大命題，拆解成家長(zhǎng)里短的真實(shí)訴求。
村民們搖著扇子，講著田間收成、村口道路的變化，那些藏在皺紋里的期盼、握在老繭中的渴望，隨著問(wèn)卷上的筆跡，成為鄉(xiāng)村發(fā)展的鮮活注腳，為后續(xù)助力鄉(xiāng)村振興，攢下滿溢鄉(xiāng)土溫度的 “民聲臺(tái)賬”。
校園播綠：環(huán)保課堂育童心
午后，實(shí)踐團(tuán)轉(zhuǎn)戰(zhàn)鄉(xiāng)村學(xué)堂，開(kāi)展“垃圾不落地”環(huán)保宣講。教室里，志愿者們借助PPT，以 “垃圾落地的危害” 為切入點(diǎn)，用動(dòng)畫(huà)演示垃圾污染土壤、滋生蚊蟲(chóng)的過(guò)程，讓孩子們直觀感受 “隨手扔” 的后果。
互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，“廢舊電池該扔哪個(gè)桶”“果皮屬于啥垃圾” ，孩子們小手如林，清脆的童聲里，藏著對(duì)環(huán)保知識(shí)的求知熱忱。隨后的 “垃圾分類模擬賽” ，更是點(diǎn)燃課堂 —— 寫(xiě)著 “易拉罐”“過(guò)期藥品” 的卡片在孩子們手中傳遞，投對(duì)時(shí)的歡呼、出錯(cuò)后的頓悟，讓 “分類投放” 的理念悄然扎根童心。
從鄉(xiāng)野調(diào)研時(shí)的俯身傾聽(tīng)，到校園宣講中的知識(shí)傳遞，實(shí)踐團(tuán)用一日時(shí)光，串聯(lián)起鄉(xiāng)村振興的民聲收集與環(huán)保理念的童心播種。問(wèn)卷上的褶皺、課堂里的笑聲，都在訴說(shuō)青春擔(dān)當(dāng)：讓鄉(xiāng)土期盼被聽(tīng)見(jiàn)，讓環(huán)保種子發(fā)新芽，這一路奔走，是成長(zhǎng)，更是對(duì) “薪火相傳” 最生動(dòng)的踐行 。
- 作者：陳健 來(lái)源：“薪火相傳，麥田助教”實(shí)踐團(tuán)
- 發(fā)布時(shí)間：2025-07-24 閱讀：
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