初次邁出學(xué)校這座象牙塔，現(xiàn)在還能回想起第一次站在講臺上時的拘謹(jǐn)與忐忑�？粗�一張張笑容洋溢的小臉和一雙雙求知好奇的眼睛，我強裝鎮(zhèn)定，講授字形和書法技巧。身為師范生，以后的教師身份毋庸置疑，但此時身為大學(xué)生，卻是第一次聽到“老師”這個稱呼。除卻知識的教授，老師的肩上還擔(dān)著塑造人格，品質(zhì)養(yǎng)成，道德素養(yǎng)等重任。從一節(jié)節(jié)書法與自習(xí)中，從好奇探索的炙熱目光里，我第一次體會到，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”

每一段經(jīng)歷都有它的價值，而這段志愿活動，定會在我的記憶中熠熠生輝，歷久彌新。行至此處，想起初見這群孩子時的忐忑以及教學(xué)過程中的矛盾摩擦，獨一無二的經(jīng)歷給予我獨一無二的收獲與成長。開課前培訓(xùn)時，我被任命為三年級班主任，以及七年級的書法自習(xí)課老師。面對字帖和教案，我?guī)缀鯚o從下手，緊張情緒充斥在幾乎凝成實質(zhì)的空氣里。作為助教老師，并不擔(dān)負(fù)全部教學(xué)的重任，但即使這樣，書法課也沒有我想象的那么輕松。筆畫長短的結(jié)合，前后兩字大小的安排，筆意的連斷，字勢的呼應(yīng)，都要連為一體統(tǒng)一考量。在我一次又一次觀看教學(xué)視頻、記下幾張紙的教學(xué)筆記的過程中，恍然想到，原來上課時老師侃侃而談、信手拈來的背后，是對教學(xué)過程和內(nèi)容的琢磨苦思。