大學(xué)常被喻為一個小社會，步入大學(xué)等于進入了半個社會。在這次寒假實踐活動中我才深有體會。有幸成為蘭州理工大學(xué)鑄魂實踐隊的一員參與本次實踐活動，寒假期間在甘谷縣新興鎮(zhèn)永安村展開“傳承伏羲文化，講述時代青年”的活動。通過這次實踐，我學(xué)到了很多東西，不再是溫室里不經(jīng)受風(fēng)吹雨打的花朵。雖有迷茫的開始，但收獲的果實很堅定。
寒假回到哺育自己的家鄉(xiāng)華夏第一縣甘谷縣，想以自己所學(xué)知識，在老家做些對村民，對自己有意義的事。從小深受伏羲文化熏陶的我，便想到了弘揚伏羲文化。伏羲以個人的卓越事功,不只代表著一個強盛的氏族,而是代表著華夏文明的開啟時代。弘揚伏羲文化精神,就是對文明和進步的禮贊,對勞動和創(chuàng)造的肯定,對無私奉獻者的感恩,這與培育民族精神,建設(shè)富強和諧國家的時代精神是相一致的,無疑會對提高民族自豪感、增強民族凝聚力、激發(fā)愛國主義情懷起到積極的作用。結(jié)合學(xué)校下發(fā)關(guān)于“返家鄉(xiāng)”社會實踐活動便開始此次實踐活動。我想，這也是一次將理論運用于實踐的機會吧！首先我想到的是自己的母校甘谷二中，進入大學(xué)后，時常懷念起高中點點滴滴的美好時光。便于隊友商量，春節(jié)臨近，寫一些“福”字，送給我們的恩師，讓他們在新的一年也添些“福”。于是我們團隊便開始組織了一些書法寫得好的學(xué)生并購買一些書寫用品。
然而理論與實踐終究存在一道道溝壑，我只考慮到了很順利的做好事，得成就。在我們團隊聯(lián)系一些曾在伏羲班練習(xí)書法并寫的好的同學(xué)時，部分因有各人原因無法參與。甚至有些同學(xué)覺得是浪費時間，開端便開始讓整個團隊犯愁。好在我們沒有放棄，另謀其路，不在找寫的好的，只要會寫，而且愿意寫的同學(xué)參與。我覺得這是一份很真誠的心意，而不是那個漂亮的字。這也讓我領(lǐng)悟到，不要半途而廢，要學(xué)會及時轉(zhuǎn)彎，通往廣場的路不止一條。最終在1月14日這一天，重返母校，送于全體高三教師100多張“福”字。祝福每一位為學(xué)生奉獻的老師。在拍照后準(zhǔn)備離校時一個老師喊到，“誰留有試卷夾，我的保存好‘福’下班帶回家”。保存的是“福”字，更是我們團隊沉甸甸的心意，瞬間覺得成就感滿滿。進而我便于隊員看望村里的老人并送“福”字，對聯(lián)等，起初擔(dān)憂是不是會被不肖一顧，但當(dāng)被他們熱情的招待后覺得多慮了。當(dāng)老人敞開心扉分享他們的經(jīng)歷時，我覺得此刻我們就是他們遠在他鄉(xiāng)無法回家的兒孫。他們把一生奉獻給了我們的村莊。而如今農(nóng)村空巢老人越來越多，我們“村莊的守護者”們似乎已在“遺忘”的邊緣�？傆X得時光短暫，和老人的話還未說完，還有更多的人想收到我們的“福”。
我覺得這個活動不是結(jié)束了，而是一個新的開始。在新的一年，我會更加積極的去嘗試，去學(xué)習(xí)，只為有一天能更好的回報家鄉(xiāng)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學(xué)們找到了理論與實踐的最佳結(jié)合點。尤其是我們學(xué)生，只重視理論學(xué)習(xí)，忽視實踐環(huán)節(jié)，往往在實際工作崗位上發(fā)揮的不很理想。通過實踐所學(xué)的專業(yè)理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結(jié)合自身專業(yè)特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。 這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經(jīng)驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。