2025 年 1 月22日，凜冽的寒風雖未停歇，但山東省青島第二中學的高三教室里卻洋溢著融融暖意。作為山東大學信息科學與工程學院山音回夢調(diào)研宣講團的一員，我和隊友們懷揣著精心準備的招生資料，滿懷著熱忱，回到了熟悉的母校，與高三的學弟學妹們展開了一場意義非凡的 “冬日對話”。
這是我首次以 “過來人” 的身份參與招生宣講，面對眾多高三班級的同學們，我們帶著資料與真誠，試圖在有限的宣講時間里，為他們推開一扇了解大學的窗。
活動籌備始于一個月前。團隊成員們分工明確，各司其職：我主要負責整理備考經(jīng)驗以及詳細解讀強基計劃的相關內(nèi)容，有的隊友則專注于梳理山東大學的招生政策，還有的精心準備專業(yè)介紹。在準備過程中，我們多次圍坐在一起，熱烈討論宣講的重點方向。為了能讓轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)則這一復雜的內(nèi)容清晰易懂，我們反復斟酌講稿，逐字逐句修改�？紤]到高三同學的實際需求，我更是花了不少心思，將生物醫(yī)學科學強基計劃的培養(yǎng)方案巧妙地簡化成直觀的流程圖，從大一便配備導師制，到本碩博順暢的銜接機制，再到在國家重點實驗室參與科研項目的難得機會，都在圖中一目了然。
宣講當天，我站在高三七班的講臺上，心中既緊張又充滿期待。播放完山東大學那充滿魅力的宣傳片后，現(xiàn)場氣氛逐漸熱烈起來。我以生物醫(yī)學科學專業(yè)作為切入點，著重講解強基計劃的獨特之處：“在山大的生物醫(yī)學科學強基班，每位同學都能享受到教授一對一的科研指導，而且大一下學期就能走進實驗室，親身體驗科研項目的魅力。” 話音剛落，臺下便傳來了一陣輕輕的議論聲，同學們眼中滿是好奇與向往。當展示細胞培養(yǎng)實驗室的照片時，一位戴著眼鏡的男生高高舉起了手，大聲問道：“學長，那強基班會比其他班級的學習壓力大很多嗎？” 我微笑著翻出自己那寫滿課程安排的課表，坦誠地回答：“從課程數(shù)量和難度來說，確實課業(yè)負擔較重。不過，因為強基計劃本碩博貫通培養(yǎng)的優(yōu)勢，在升學競爭方面，壓力反而會比其他專業(yè)小一些。” 同學們聽后，若有所思地點點頭。
轉(zhuǎn)場到另一個班級時，我敏銳地察覺到這個班級文科氛圍更為濃厚，于是迅速調(diào)整講解的側(cè)重點。我著重介紹了山東大學豐富多元的通識教育，從精彩紛呈的考古公開課，到充滿文化底蘊的古典文獻修復體驗，讓同學們感受到山大濃厚的人文氣息。然而，在問答環(huán)節(jié)，有同學提出了一個頗具深度的問題：“學長，學了生物醫(yī)學科學，畢業(yè)后就只能從事科研工作嗎？” 我思索片刻，結(jié)合學長學姐們的真實經(jīng)歷，娓娓道來：“其實并非如此，有的學長學姐在畢業(yè)后，深入鉆研醫(yī)工結(jié)合領域，為醫(yī)療技術的創(chuàng)新貢獻力量；有的則轉(zhuǎn)向醫(yī)療政策方向，致力于推動行業(yè)的良性發(fā)展；還有的憑借扎實的專業(yè)基礎，投身于人工智能領域，開拓新的研究方向。所以說，強基計劃只是一個新起點，絕不是限制未來發(fā)展的枷鎖。” 同學們紛紛露出豁然開朗的神情，對未來的專業(yè)選擇似乎有了更多思考。
這次宣講活動，讓我真切地體會到了 “傳承” 二字沉甸甸的分量。當我們在 PPT 中展示山東大學那充滿歷史韻味的校園建筑、金黃燦爛的銀杏大道時，臺下同學們眼中閃爍著憧憬的光芒；當看到學弟學妹們認真地記錄著實驗室的相關信息，小心翼翼地保存我們展示的照片時，我深知我們帶來的不僅是知識，更是一份對未來的憧憬；當曾經(jīng)困擾我們的問題，如今能夠以過來人的身份為學弟學妹們答疑解惑，給出切實可行的 “參考答案” 時，我明白這場活動早已超越了簡單的招生宣講范疇�；蛟S正如我們團隊名稱 “山音回夢” 所蘊含的寓意：當我們將山東大學的信息與魅力帶回母校，也在眾多高三學子的心中，悄然種下了勇敢追逐夢想、奔赴廣闊未來的種子，給予他們向著星辰大海啟航的勇氣。