英語作為一門語言工具的學(xué)科,重在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言,在練習(xí)學(xué)生正確、得體、靈活運(yùn)用所學(xué)語言的過程中促進(jìn)學(xué)生交際能力的進(jìn)步。下面記者為大伙帶來了怎么樣提升農(nóng)村初中生英語口語能力及有關(guān)內(nèi)容，供大伙參考。

怎么樣提升農(nóng)村初中生英語口語能力

提升農(nóng)村中學(xué)習(xí)英語教師專業(yè)素質(zhì)

致使農(nóng)村初中生英語口語能力偏低的最直接緣由就是教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)偏低，教師自己口語水平不高，沒機(jī)會和條件去到以英語為母語的國家感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、宗教、文化和人文，等等。

因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施和教學(xué)理念的落后，大部分農(nóng)村英語教師甚至借用于中文來解說英語，使得原來就缺少的口語環(huán)境更是淡薄，而這在無形中也使得農(nóng)村初中生對英語口語的興趣減弱甚至消退，最后致使了他們的啞巴英語近況。

聯(lián)合國教科文組織對外語教學(xué)水平提出了五個原因與一個公式：教學(xué)水平=[學(xué)生+教程+環(huán)境+教法]x教師素質(zhì)。這樣來看，要提升農(nóng)村初中生的口語水平，需要先提升農(nóng)村中學(xué)習(xí)英語教師的專業(yè)素質(zhì)。

農(nóng)村中學(xué)習(xí)英語教師應(yīng)該在口語教學(xué)課堂中盡可能創(chuàng)造條件，通過循循善誘的引導(dǎo)和學(xué)生自己的努力來達(dá)到自主解決問題和培養(yǎng)、提升學(xué)生的口語表達(dá)能力的目的，從而達(dá)到提升農(nóng)村初中生的英語口語交際能力的目的，以便于更好地使學(xué)生把學(xué)到的常識用以實(shí)踐，達(dá)到英語口語教學(xué)的最后目的。

重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)培養(yǎng)，將農(nóng)村初中生的聽說能力培養(yǎng)放在第一

學(xué)英語的最后目的是交流。作為英語教學(xué)者，不只要教授給學(xué)生語言常識，也要教會其用語言的技能。更要讓農(nóng)村初中生對這門語言有興趣。教師要盡力設(shè)計一些學(xué)生有興趣的話題，讓學(xué)生有話可說，而不是像應(yīng)試教育那樣，老師一味地在講臺講，學(xué)生一味地在下面做筆記。

整堂課既不靈活又枯燥，如此一來，學(xué)生對英語頗為反感，于是日漸地失去了對英語的興趣。教師可以拓展一些合適學(xué)生心理特點(diǎn)的興趣活動，譬如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語興趣，使學(xué)生敢于開口說，從而用最快、效果最好的辦法獲得新的語言常識，培養(yǎng)出肯定的收獲感。大家只有先激起了農(nóng)村初中生對英語口語的興趣，才能達(dá)到最后提升口語表達(dá)的目的。

情景交際，提升口語能力

口語交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語交際的拓展不能離開特定的語言環(huán)境。農(nóng)村初中生與外面的接觸少之又少，他們的英語口語課堂絕大多數(shù)都局限在校園里，所以作為農(nóng)村中學(xué)習(xí)英語教師，應(yīng)該充分借助時間和機(jī)會盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個口語交際練習(xí)環(huán)境。

在課堂上可以使用創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景，讓學(xué)生用所學(xué)的短語和句型與同伴進(jìn)行對話，然后演繹給老師和學(xué)生賞析。現(xiàn)行教程中也有很多話題，如購物、打電話、旅游、教育等話題，都可以作為課堂上練習(xí)口語交際的材料。

假如課堂上只讓學(xué)生單純地模仿和機(jī)械地背誦，就會使他們失去訓(xùn)練口語的積極性。在模仿的基礎(chǔ)上需要革新和改革，創(chuàng)設(shè)豐富的情景，培養(yǎng)學(xué)生在真情實(shí)境中的口語表達(dá)能力。

提升農(nóng)村初中生英語口語能力

1、讓學(xué)生樹立信心。

大多數(shù)學(xué)生膽小不想說話，是處于一種膽怯心理，特別在課堂上，不敢回答老師的提問，羞于發(fā)表我們的見解，生怕說錯被老師批評，同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，充分尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生盡量多的自由度和自主權(quán)，使作為主體的學(xué)生想說，敢于說，樂于說。

特別是對那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，使每個學(xué)生都積極參與，提升學(xué)生的口語交際能力。我?guī)б粋�班里一位學(xué)生很害臊，幾乎沒見她主動回答問題，平常也和同學(xué)也極少交流的，可她考試時英語并不差，首次我叫她回答，她一直站在那里不出聲。將來我天天都叫她回答，時間久了她說幾句，全班同學(xué)都為她鼓掌，每次我都給她鼓勵，她終于能走出陰影中。

2、朗讀是練習(xí)口語的要緊辦法。

朗讀可以讓學(xué)生檢查自己發(fā)言的正誤，同 時能夠幫助增強(qiáng)記憶力。他們記住的句子多了，就可以在需要時沖口而出。要想流利地朗讀英語，應(yīng)做好以下幾個方面：

1、以課本為主。學(xué)生天天早晨抽出20分鐘時間朗讀課本上的對話和課文.反復(fù)不斷讀�？梢蕴嵘�聽力，口語訓(xùn)練。教師在課上要留給學(xué)生一半時間進(jìn)行小組活動：訓(xùn)練對話、復(fù)述課文等等。

2、練一些繞口令，大有好處。訓(xùn)練繞口令既能激起學(xué)生對英語的興趣，又能訓(xùn)練他們的發(fā)音方法。比如 She sells seashells on the seashore.我用am，你用are,它、他、她用is.

3、教學(xué)生唱經(jīng)典的英文歌和英文電影。中學(xué)生對新實(shí)物特別好奇，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，全方位提升學(xué)生素質(zhì)。英文歌曲教學(xué)方便易行，操作性強(qiáng)，成效顯著，能有效地激起學(xué)生學(xué)英語的熱情，深受學(xué)生歡迎。本學(xué)期我教他們唱一首簡單的歌‘My love will take you home.’學(xué)生很喜歡唱。不看歌詞也能唱出來了。

3、借助多種形式，加大口語練習(xí)

1、課前演說。學(xué)生經(jīng)過籌備在課堂上做值日報告。天天上英語課前五分鐘都讓學(xué)生做值日報告。學(xué)生值日報告的話題可以從報刊雜志選材或是實(shí)質(zhì)日常選擇，或者是依據(jù)課本內(nèi)容改編故事、對話。然后由學(xué)生進(jìn)行評價表現(xiàn)。

2、模擬會話。設(shè)模擬情景，不只靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學(xué)生的興趣和喜好，激起學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真的積極地參與到學(xué)習(xí)中去。借助實(shí)物，動作，簡筆畫或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會話活動。在上課時教授學(xué)生讀新課文，尤其是對話，讓學(xué)生練習(xí)打電話、購物、開過生日Party、圣誕晚會等對話的方法。

3、英語角。在班中開辟一個英語角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范用途，帶動其他同學(xué)，保證每一天有肯定的時間進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。天天安排下午6：00鐘開始，讓喜歡用英語交流的學(xué)生主動到那里進(jìn)行交流。

4、演講。每2個月舉辦一次英語演講比賽，借助演講可以激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)校一年里舉行一次大的演講比賽，讓學(xué)生看重它。

4、重視實(shí)踐，提升口語交際能力

口語交際作為一種技能，方法的練習(xí)，它是無處不在，無時不有些。大家可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合。如教學(xué)What’s this room一課時，我將學(xué)生組織到校園內(nèi)，每到一處建筑叫問學(xué)生，學(xué)生看到熟知的實(shí)物非�？炀拖肫哌@類單詞。而學(xué)生走出課堂感到比較新奇，比較放松，整堂課在說說、做做、練練中非常快學(xué)會了本節(jié)課的重點(diǎn)。

并且需要他們在課后，兩人一組自己再逛校園，用英語問他們。再如，學(xué)習(xí)了有關(guān)教室用語后，我讓學(xué)生在在教室是就要用語所學(xué)的交際語來分配工作。這類做法使得學(xué)生的口語練習(xí)更具備實(shí)用性，內(nèi)容更為豐富多彩，形式更為生動活潑，更能激起學(xué)生濃厚的興趣和開口說話。

淺析農(nóng)村初中生的英語口語教學(xué)

看重借助現(xiàn)有資源，師生多聽多模仿，提升語音素質(zhì)

與城市里面的學(xué)校相比，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源、教學(xué)條件都相對有限，同時農(nóng)村學(xué)生接觸學(xué)英語范圍小，可以用的方法極少，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一般都是以模仿教師與錄音為主。這樣來看教師對學(xué)生的英語口語水平有著十分要緊的影響。

為此，教師應(yīng)該長期堅(jiān)持認(rèn)真聽錄音，練讀，練說，不斷地糾正自己英語發(fā)音中存在的問題，改正錯誤的語音語調(diào)，如此才可以為學(xué)生提供一個好的模仿對象，有益于提升學(xué)生的英語口語水平。此外，教程都配有相應(yīng)的錄音磁帶，而農(nóng)村中學(xué)基本都沒多媒體，那樣教師可以充分的借助這類錄音磁帶為學(xué)生模仿發(fā)音提供便捷。

增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的興趣

對農(nóng)村學(xué)生來講，用平時教學(xué)的簡單用語，他們都好似聽天書，在口語課上他們更是很難啟齒，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開口講英語，盡可能啟發(fā)學(xué)生說，不怕出錯，保護(hù)學(xué)生的積極性，允許他們出錯。只有不怕犯了錯誤，勇于開口的學(xué)生的英語口語能力進(jìn)步最快。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不敢開口是什么原因他們沒足夠的自信，怕出現(xiàn)錯誤被其他人笑話。

但在事實(shí)上，雖然農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，詞語量更不是不少，但大家所學(xué)的人教版教程中每單元的warming up和Speaking部分較簡單，完全可以作為口語訓(xùn)練材料。以農(nóng)村學(xué)生的的基礎(chǔ)來講，可以讓他們先進(jìn)行預(yù)習(xí)籌備自己要說的內(nèi)容，每個人首次需要說兩句，每人都需要開口，讓一些心存僥幸的學(xué)生斷了想逃避不開口的念頭，并鼓勵他們對自己充滿信心。

同時在教學(xué)的過程中還可以取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌曲等多元化的課堂教學(xué)辦法與豐富多彩的課外活動，不斷給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，不斷給學(xué)生新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。

口語交流的過程中注意文化背景

語言的交流所涉及的內(nèi)容不止是一些列的語法規(guī)則與詞語，其中還涉及到了一些用該語言的國家、區(qū)域等的社會文化遺跡風(fēng)俗習(xí)慣。一句語法規(guī)則完全正確的話，在不適合的場所或者說話的對象不適合時，或者是與當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐纳鐣�風(fēng)俗習(xí)慣不相符，其最后的結(jié)果可能不止是達(dá)不到交際的目的，有時甚至導(dǎo)致意料之外的后果。

因此，在培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力的時候，不可以夠只重視發(fā)音、語法等方面的培養(yǎng)，還需要對學(xué)生進(jìn)行有計劃、有步驟地介紹和傳授有關(guān)英語國家的文化背景常識，使學(xué)生掌握得體地交際，讓他們了解什么時間什么地方以什么方法對什么人講些什么話。

將“聽”“說”融于一體，注意對學(xué)生辦法的指導(dǎo)

口語交際的最后目的是有效地傳遞信息，表達(dá)情感。因此在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中第一教學(xué)生善作傾聽者。在“聽”的過程中要耐心專注，依據(jù)說話人的語言、表情、手勢等，理解他們話語內(nèi)容的重點(diǎn)，聽一句話，抓主干;聽一段話，抓主要意思;聽一篇文章，抓主旨，善抓提示性的關(guān)聯(lián)詞是飛速提煉文章主旨的有效辦法，如“但”、“可是”、“因此”、“所以”等;引導(dǎo)學(xué)生聽說結(jié)合。

第二是讓學(xué)生學(xué)會一些有用的口語交際方法，如在交際前剛開始幾分鐘，要如何才能增強(qiáng)表達(dá)成效，面對沉悶的氛圍，怎么樣打破僵局。應(yīng)該注意交際中的其它語言原因的輔助用途。然后是教師在必要的時候需要要進(jìn)行示范，要準(zhǔn)時的對學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況進(jìn)行學(xué)會，并給予適當(dāng)?shù)脑u價。

口語交際具備現(xiàn)場性、流動性等特征。教學(xué)時應(yīng)堅(jiān)持“交際至上”原則，為學(xué)生展示一些生動、風(fēng)趣的口語實(shí)例，將它過程、步驟詳盡地展示給學(xué)生，從模仿到積累再到運(yùn)用。設(shè)置具體的交際環(huán)境，考察學(xué)生的口頭表達(dá)語言是不是連貫，思維是不是有邏輯，手勢、姿態(tài)是不是恰如其分，內(nèi)容是不是生動、具體與聽眾的反應(yīng)等，反饋的信息要有針對性。

需要要端正教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的思想

第一，教師要從“應(yīng)試教育”的教學(xué)思想下擺脫出來，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)質(zhì)能力放在第一位。在英語學(xué)習(xí)的過程中聽說能力十分要緊，每一種語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，需要先從聽說開始。

聽說能力的強(qiáng)弱，對英語的讀寫能力的進(jìn)步有著十分要緊有哪些用途，有些時候甚至?xí)�干擾到學(xué)生學(xué)英語的成敗。教師不可以為了升學(xué)考試就忽視了能力培養(yǎng)、輕視口語的練習(xí)，要了解目前在英語考試中聽力也占有非常大的比率。

第二，要讓學(xué)生自己了解的認(rèn)識到英語口語的重要程度，端正學(xué)習(xí)思想。教師要主動的與學(xué)生一塊討論英語特別是口語在平時生活和以后學(xué)習(xí)、工作中的重要程度。通過討論，學(xué)生了解了學(xué)好英語并非由于對考試要緊，而且由于對他們的將來會有非常大的幫忙，從而喚起學(xué)生主動學(xué)英語、提升英語口語的積極性。

提升農(nóng)村初中生的英語口語

1、作為教師，第一要學(xué)會豐富的科學(xué)理論常識，提升自己素質(zhì)，做到與時俱進(jìn)

作為教師，不但要學(xué)會豐富的科學(xué)常識，還應(yīng)擁有肯定的教育理論常識，并可以做到與時俱進(jìn)。年代在前進(jìn)，科學(xué)在進(jìn)步，教育理論不是千篇一律的。這就需要大家教師不斷用一流的教育理論武裝我們的頭腦，不斷學(xué)習(xí)，使我們的常識不斷地更新，做到與時俱進(jìn)。

特別是目前，國內(nèi)的教育正處于改革探索階段，作為常識的傳授者——教師，更應(yīng)該具備一種責(zé)任感、使命感。不但自己要發(fā)展革新，還要鼓勵學(xué)生大膽探索，用全新的科學(xué)教育理念去影響學(xué)生，啟迪他們的智慧。只有如此，大家才能跟上年代的節(jié)奏，才不愧為人類靈魂的工程師。

2、熟知教程，充分備課，不打無把握之仗

教師要想上好每一節(jié)課，需要第一熟知教程，理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)。由此來決定這節(jié)課將使用什么語言跟學(xué)生交際，學(xué)生要學(xué)會什么語言項(xiàng)目，學(xué)生之間要如何進(jìn)行交際，老師要通過組織哪種活動使學(xué)生達(dá)到學(xué)會語言、進(jìn)行交際的目的等。

這類都要以教師熟知教程為首要條件。再有，就是備學(xué)生，我們的學(xué)生現(xiàn)在英語基礎(chǔ)怎么樣，學(xué)習(xí)狀況如何，教師都要了如指掌。只有如此，教師上課才能做到有條不紊。

3、組織好課堂教學(xué)，打造好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)常識、進(jìn)行英語口語交際的主要陣地。怎么樣在這個陣地上打好這一仗，重點(diǎn)看教師的指揮用途。在英語課上，教師要積極為學(xué)生打造好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，要盡量多地為學(xué)生差創(chuàng)造真實(shí)的語言交際場景。

盡可能讓學(xué)生多聽、多讀，多給他們創(chuàng)造口語交際的機(jī)會，增加語言輸出量，特別要多組織活動，不斷變換課堂步伐，讓大家的課堂“動”起來，“活”起來，從而使大家的課堂生動多彩，真的使課堂成為學(xué)生英語口語交際的主要場合，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要陣地。

那樣，怎么樣讓學(xué)生“動”，如何“動”，主如果圍繞課堂組織活動來進(jìn)行。

英語教學(xué)中可以組織的課堂活動、游戲不少，我就不列舉了，大家可以參考一下教學(xué)參考書，也可以在此基礎(chǔ)上加以革新，但無論組織哪種活動，教師都要關(guān)注每個學(xué)生，給每一個學(xué)生充分展示我們的機(jī)會，特別是那些表現(xiàn)不積極的學(xué)生。

分組活動時，應(yīng)該注意好、中、差學(xué)生的搭配，同時還要有嚴(yán)格的組織管理，活動時最好帶有獎勵性質(zhì)，活動結(jié)束時要進(jìn)行總結(jié)，該表彰的表彰，該獎勵的獎勵，即便是口頭表彰也好，如此，活動才能收到好的教學(xué)成效。

組織活動時應(yīng)該注意以下幾個要素：

1.活動要有肯定的趣味性。這是組織活動的重點(diǎn)，只有活動有趣味性，才會增加吸引力，學(xué)生才樂于參加，只有樂于參加了，才能收到好的活動成效，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語既容易又有趣。

2.活動要有明確的目的性。或者是為了輕松一下，或是為學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)。譬如講新課前可以通過復(fù)習(xí)以前的常識讓學(xué)生動一動，唱一唱，說一說，讓學(xué)生開心起來，在如此開心的狀況下，接著進(jìn)行新常識教學(xué)，學(xué)生會表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成效會更好。

3.活動要有肯定的常識性。也就是說活動要圍繞肯定的語言項(xiàng)目進(jìn)行。特別是學(xué)習(xí)新常識后，通過肯定的活動安排，在玩中使常識得到深化和鞏固的同時也使學(xué)生得到了放松。

4.活動要有計劃性。一節(jié)課時間有限，組織哪種活動，活動采取哪種形式進(jìn)行，什么時間組織活動，需要多久等，在備課時應(yīng)該事先安排好。

5.活動要有可行性。也就是說活動要難易適度，方便易行，既要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又要與課本常識緊密結(jié)合，不可以超越常識范圍，不然事倍功半。

以上五點(diǎn)可以說是對課堂活動的基本需要，望教師在組織活動時必須要小心。

4、教學(xué)中教會學(xué)生用好的交際方案，做好交際示范

教師在英語教學(xué)過程中，除去教講課本常識外，平常還要用很多的英語組織教學(xué)，開始時，或許學(xué)生聽不懂，不了解做些什么，然而經(jīng)過教師的反復(fù)用，與夾雜手勢、表情、動作等，慢慢地學(xué)生就會了解老師的需要，因此，在英語口語交際教學(xué)中，教師要把這類方案合理運(yùn)用到教學(xué)中去，給學(xué)生做一個好的交際示范。并在創(chuàng)設(shè)出的交際場景中，鼓勵學(xué)生自覺地運(yùn)用這類交際方案。

5、教師要看重課堂英語的評價功能，做好口語交際示范

適當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生起著正確的引導(dǎo)用途。它能幫助學(xué)生明確方向。其實(shí)，評價本身就是一種交際。在英語課堂上，通過英語評價讓學(xué)生感悟英語口語交際的重要程度和必要性。對于那些上課積極回答問題，并回答正確的學(xué)生要積極給予表彰;對于那些不敢回答或害臊的學(xué)生要積極鼓勵，加以適合的引導(dǎo);對于那些上課不遵守紀(jì)律、隨隨意便的學(xué)生要不客氣地給予批評或必要的懲罰。

比如：聽到教師的一句Very good，學(xué)生就了解自己表現(xiàn)上佳，老師對他非常認(rèn)可;聽到Try it，please或I think you can，學(xué)生就了解老師相信他，從老師期待和鼓勵的目光中，學(xué)生會自信起來，膽大起來，從而張開金口;一聽Sorry，學(xué)生就了解自己做錯了或?qū)⒁�遭到扣分等懲罰�？梢姡�課堂英語評價本身同時也具備非常強(qiáng)的英語口語交際示范用途。

6、合理開發(fā)課程資源

農(nóng)村學(xué)校英語課程資源很缺少，這需要大家在開發(fā)現(xiàn)有些課程資源的同時，還要會就地取材。倡導(dǎo)有條件的家庭給孩子買隨身聽;組織學(xué)習(xí)興趣小組、畫畫、辦板報等;組織豐富多彩的課外活動，如：英語口語交際比賽、英文歌曲比賽，開設(shè)英語角等。