學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是立校之本，是發(fā)展之魂。優(yōu)良的學風是提高教育教學質量的根本保證，是提高高校教育教學水平，促進大學生成長成才的永恒話題。

一、學風的重要性和意義
首先，高校學風建設有利于落實立德樹人的根本任務，大學生正處于成長關鍵期，良好學風能幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，同時優(yōu)良的學風也能幫助學生明辨是非，處事決斷；其次，高校學風建設是促進大學生成才的基本保障，直接關系到大學生成長與成才的問題，優(yōu)良的學風可以培養(yǎng)學生自覺學習和運用知識的能力，激勵學生奮發(fā)勤勉，塑造更好的自己；最后，高校學風建設有利于高校高質量發(fā)展，優(yōu)良的學風是保證和提高教育質量的重要條件，體現了學校的辦學理念、校風和精神，是學校的歷史積淀和教學傳統(tǒng)的展現。所以,高校的高質量發(fā)展必須抓住學風建設這個關鍵，積極解決高校內部治理方面的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，不斷提升高校辦學品質和社會聲譽，助推高校實現高質量可持續(xù)發(fā)展。

因此，我們應該深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神,堅持不懈培育優(yōu)良學風,積極推進優(yōu)良學風建設,建立健全評價機制,努力開創(chuàng)學院新時代學風建設新局面。同時，輔導員作為高校學生思想政治教育與日常管理工作的組織者、實施者和指導者，應該充分發(fā)揮輔導員在學風建設中的作用，促進學生個人成長與學校教育質量提升。

二、輔導員在學風建設中發(fā)揮作用
（一）制度建設促學風
制度的生命力在于執(zhí)行，執(zhí)行務求嚴格。學風制度亦是如此，因此實現學風教育的制度規(guī)范關鍵在于嚴格執(zhí)行學風建設制度，在此過程中輔導員作為學風教育的規(guī)范者，必須嚴格落實學風教育中的顯性規(guī)范，為培育優(yōu)良學風保駕護航。

一方面，輔導員組織召開學風建設專題會議，為學風建設明確方向，提出相關具體要求，包括嚴考風、強課堂、促四級、推考研等方面，全面構建“樂學、勤學、會學、博學”的學風建設新格局。另一方面，可以制定行之有效的學風建設制度，筆者所在學院黨委副書記及各年級輔導員每周深入課堂、教師及學生，制定合理有效的學風建設制度，同時開展相關培訓，保證學院全體學工隊伍熟悉學風制度，并嚴格按照制度開展工作，使學院學風建設工作走上制度化、規(guī)范化軌道。建立學業(yè)分析制度，制作學業(yè)分析報告，每學期根據各年級的掛科情況撰寫學業(yè)分析報告，滾動統(tǒng)計各年級掛科率，對各年級、各個專業(yè)進行橫向對比，以及同一專業(yè)不同年級進行縱向對比，切實統(tǒng)計各年級和各學科的課程通過率和掛科人數，進而更有針對性的對不同年級進行具體的學風建設。最后，建立學業(yè)預警制度，下發(fā)學業(yè)預警通知單，做到家校互動，作為輔導員應積極建立良好的家校關系，及時地向學生家長告知子女在校具體學習情況，與家長共同分析問題原因，商討應對辦法，通過加強家校協(xié)同，促進進學生學業(yè)進步。

（二）督查課堂樹學風

課堂是學風建設的重要內容，是培養(yǎng)大學生良好的紀律意識、學習風氣和良好學習習慣的重要場所。所以為保證課堂出勤率，提升學生上課的專注力，保證良好上課狀態(tài)，要加強對課堂巡查的工作力度，全方位、多層次推進學風建設工作。

為實現該工作，可以由學院領導和各年級輔導員組成的學風督察小組深入學生課堂、走訪學生宿舍，全面了解學生學習情況。狠抓遲到、上課睡覺和玩手機等現象，并對其中存在的問題提出建設性意見，切實對我院學生起到督促作用。學院學生會學習部和學風督察部每周制定查課計劃，學風督察部每天進行早晚自習督查，并聯合學習部對各年級正課出勤進行巡查，加強對學生出勤的督促。通過對學生課堂出勤與早晚自習的不定時檢查，讓每一位同學都能養(yǎng)成按時上課的習慣，杜絕曠課、遲到現象，消除逃課的僥幸心理。根據督查結果，每周對曠課學生進行實時公開通報批評，在學院公告欄張貼，同時，對曠課學時較高的學生進行學業(yè)預警，引導學生引以為戒，避免再次出現曠課行為，切實提高了學生的紀律意識，有利于營造良好的學習風氣。

（三）優(yōu)秀教風正學風

專業(yè)課教師是學風的直接感受者，輔導員可以與專業(yè)課教師共同開展學風建設工作，發(fā)揮各自的核心優(yōu)勢，為良好的學風建設打下堅實的基礎，提升學院全員育人、全程育人、全方位育人的實效性。

在此過程中可以請專業(yè)課教師及時反饋學生的考勤情況及課堂表現等，同時輔導員深入課堂將學生學習情況以《致任課教師的一封信》的形式告知任課老師，由任課老師加強對學生的課堂監(jiān)管，實時與輔導員溝通聯系，商討教育對策，做到信息互通，協(xié)同育人，發(fā)揮專業(yè)課教師在學生學風建設上的自身優(yōu)勢。除此之外，輔導員定期與學生開展師生座談會，傾聽學生的心聲，更有利于學風的建設。在座談過程中，學生勇敢的說出了自己的學習成長中的困惑，參會輔導員針對學生的困惑，逐一耐心解答。這樣不僅增進了師生間的相互了解，還加深了學院與學生之間的感情，解決了同學們“急難愁盼”問題，滿足了學生成長成才需求。

（四）科創(chuàng)競賽帶學風

為激發(fā)學生學習潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，筆者所在學院舉辦了“牧星湖杯”電氣學院第十四屆科技競賽。極大地調動了大學生科技創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、動手能力和科研素質，為以后的發(fā)展打下堅實基礎。

舉辦科技競賽，可以喚醒學生學習動力，促進其學習目標的明確。同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。參加科技創(chuàng)新競賽大部分都是由于學生的興趣使然，其他未參加競賽的學生同樣會被調動起科技創(chuàng)新興趣。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可以看出孔子早在幾千年前就已經認識到了這一道理。通過形式新穎的科技創(chuàng)新競賽，學生則能夠在豐富多彩的內容中感受到時代和未來的步伐，通過鉆研而得出的他人所未企及的喜悅能夠成功激發(fā)學生對學習的興趣。與此同時，在競賽的過程中，創(chuàng)新和團結的氛圍十分濃烈，這些都會由一個人感染另一個人進而感染更多人，有利于學院良好學風的建設。

（五）特色項目悟學風

通過開展專題座談會，鞏固學風建設成果。筆者所在學院多次召開學風建設專題座談會，學院領導對學院學風建設舉措、學風督導中發(fā)現的問題進行通報，引導學生養(yǎng)成良好學習習慣，同時參與座談的學生可以對學習中存在的問題、產生的困惑現場與老師溝通，也可以對學院學風建設提出自己的建議。

為進一步加強學風建設，營造樂學向上的學習氛圍，發(fā)揮朋輩教育作用，筆者所在學院不僅開展了學風建設經驗交流會，圍繞學習經驗、優(yōu)秀集體創(chuàng)建等方面進行交流，不斷激發(fā)學生的學習積極性和主動性，為學院學風建設注入不竭動力，筆者所在學院還進行了優(yōu)良學風班和優(yōu)良學風宿舍的評選活動，旨在加強基層班級建設，發(fā)揮班級和宿舍在學風建設中的堡壘和紐帶作用，為同學們樹立學習榜樣。同時筆者所在學院還定期

組織學科�？迹�以考促學強學風，讓學生對自己學習的情況有所了解，及時的查漏補缺。同時也沒有忽略學生干部和班集體優(yōu)秀成員在學風建設中可以起到的作用，實施“手拉手”工程，同學們在彼此的互幫互助中，實現了共同進步，共同促進班級的良好發(fā)展。

通過制定學風相關制度，督查課堂，樹立優(yōu)秀教風，舉辦科技競賽、特色項目這些舉措，推動學院學風建設取得了新進展。在今后的學風建設中，我們將繼續(xù)貫徹學院“學風是基礎”的方針，加強制度建設，推進養(yǎng)成教育，嚴格獎懲制度，豐富工作形式，營造良好的學習風氣和氛圍，穩(wěn)步推進學院學風建設再上新臺階，切實提高人才培養(yǎng)質量。