7月26日至30日，南杉公益助學團隊“豫見石光”支教隊在河南商丘孫路口小學順利完成第二階段教學任務。這支由15名大學生組成的支教隊伍，除開展多樣化特色課程外，同步推進學生家庭走訪調研工作，為鄉(xiāng)村振興和教育發(fā)展提供實踐參考。
特色課程體系化推進，豐富鄉(xiāng)村教育內容
第二階段教學在保障語文、數(shù)學等基礎課程輔導質量的前提下，構建起“七彩課程體系”，通過多元化教學內容拓展學生視野：科學類課程設置“大象牙膏”“色素擴散”“非牛頓流體”“氣球火箭”等項目，利用簡易材料演繹出震撼的視覺效果，培養(yǎng)學生科學探究能力；藝術教育類課程包含制作漆扇、黏土模型、曼陀羅涂色等內容，提升學生審美與科學素養(yǎng)融合能力；針對鄉(xiāng)村留守兒童心理特點，專項開設“心靈樹洞”課程，由心理學專業(yè)志愿者每日提供一小時心理咨詢服務，采用繪畫療法、團體輔導等專業(yè)方式，緩解學生心理壓力；語言能力培養(yǎng)方面，“小小演說家”課程通過系統(tǒng)訓練，使80%參與學生在公眾表達能力上得到顯著提升，課程成果展示會吸引家長全程參與，教學成效獲得廣泛認可。

圖為六年級學生展示自己制作的漆扇 鄭博涵攝 

圖為三年級學生在制作黏土模型 鄭博涵攝
家訪調研全面覆蓋，精準掌握教育需求
支教隊將家訪調研作為第二階段核心工作之一，按區(qū)域劃分為3個調研小組，完成了全校135名學生的家庭走訪，形成詳細的家庭環(huán)境、學習狀況及教育需求檔案。調研數(shù)據(jù)顯示，35%的學生存在家庭教育缺失的問題，28%的孩子缺乏學習興趣，42%的家長表示缺乏科學的家庭教育方法……
如四年級學生孫詩尚為單親家庭且很少見到母親，平時只和爺爺奶奶一起居住，不同于同齡人的她很小就擁有了自己的手機，但是更熱愛讀書、讀小故事，每天都早早入睡。又如學習主動性超高的陳瑞浩、陳瑞娜、陳俊凱三兄妹，在家中承擔一些家務，但是與務工父母之間僅僅偶爾交流，很少提及學校的趣事，缺乏家庭關愛。

圖為實踐隊員陪伴學生，了解學生情況 鄭博涵攝
當校長與實踐隊員了解到三年級學生趙浩然在學校完成作業(yè)，不帶課本和作業(yè)回家，過度沉迷手機時，與其在家長面前約法三章：每周一、三、五可以看半小時手機，周六周日可以在完成作業(yè)后玩一個小時。作為一個極為聰明、學習知識快的小孩子，他不會讓家里人過度操心，最多只是與弟弟搶手機。
針對不同學生的家庭狀況，支教隊員采取了不同的措施來對應改變現(xiàn)狀，盡全力為學生們的發(fā)展提供肥沃的土壤。

圖為實踐隊員和學校教師在進行家訪 鄭博涵攝
構建長效幫扶機制，實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置
支教期間，團隊與孫路口小學共建多媒體教學實踐基地，協(xié)助建立校園廣播站，推動教學設施與教學模式同步升級。聯(lián)合當?shù)卮逦瘯�發(fā)起“鄉(xiāng)村教育振興行動”，通過學生家鄉(xiāng)調研、影像記錄等形式，培養(yǎng)學生鄉(xiāng)土認同意識，相關實踐成果獲當?shù)厝诿襟w平臺推廣。
目前，支教隊正系統(tǒng)整理調研數(shù)據(jù)，制定長期幫扶計劃，將通過線上輔導、資源對接等方式持續(xù)支持學校發(fā)展。隊長簡蘭權表示，“豫見石光”項目將立足商丘鄉(xiāng)村教育實際，在未來幾年持續(xù)引入社會資源，重點協(xié)商支教大學生的參與，構建可持續(xù)的鄉(xiāng)村教育支持體系。
隨著第二階段教學任務推進，支教工作已形成“課程教學—需求調研—資源對接—長效幫扶”的完整閉環(huán)。這種實踐模式既解決了當前鄉(xiāng)村教育的部分實際問題，也為公益助學項目的規(guī)范化開展提供了可復制的經(jīng)驗樣本，在城鄉(xiāng)教育資源對接中發(fā)揮著積極的橋梁作用。（通訊員 鄭博涵 簡蘭權 張皓瑜 羅昊煒）