2025年7月下旬，蘭州理工大學(xué)機(jī)電學(xué)院實(shí)踐小隊(duì)奔赴甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣、黑龍江雙鴨山市集賢縣，河南省羅山縣東鋪鎮(zhèn)等地，開(kāi)展為期一周的三下鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)。此次實(shí)踐活動(dòng)聚焦數(shù)字筑牢于兒童教育幫扶兩大核心，旨在以青春之姿，為鄉(xiāng)村老人架起連通數(shù)字世界的橋梁，助力鄉(xiāng)村老人適應(yīng)數(shù)字生活，化解因科技產(chǎn)生的溝通隔閡；以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為筆，用實(shí)際行動(dòng)為墨，點(diǎn)亮鄉(xiāng)村孩子成長(zhǎng)之路，讓知識(shí)養(yǎng)分，潤(rùn)澤鄉(xiāng)土。
                                                                                                             銀發(fā)課堂:牽起老人的“科技手”
     初入鄉(xiāng)村之前，實(shí)踐小隊(duì)已了解到，現(xiàn)在村里老人雖握著智能手機(jī)，卻因操作門(mén)檻，讓設(shè)備淪為“老年機(jī)”。為幫老人擁抱數(shù)字生活，隊(duì)員們摒棄專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，把“點(diǎn)擊”拆解成“手指輕輕點(diǎn)一下”，將“長(zhǎng)按”轉(zhuǎn)化為“按住屏幕別松手”，用最質(zhì)樸的語(yǔ)言，搭建起老人與科技溝通的橋梁。
     60歲的李爺爺獨(dú)自生活在家鄉(xiāng)，兒女在外地工作，每次視頻通話(huà)都是子女主動(dòng)發(fā)起，自己對(duì)著手機(jī)只能笨拙地應(yīng)答。他坦言："自己連怎么點(diǎn)出攝像頭都不知道，覺(jué)得自己像個(gè)'老古董'，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。在開(kāi)展老年人志愿智能手機(jī)教學(xué)課上，他總是眼神躲閃，志愿者小趙發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)坐到他身邊，用"手把手"教學(xué)法，將微信視頻通話(huà)步驟分解成"三步曲"，每當(dāng)李大爺成功完成一步，小張就及時(shí)鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，李大爺?shù)谝淮沃鲃?dòng)給女兒撥通視頻，看到屏幕里外孫的笑臉，他激動(dòng)得聲音發(fā)顫："以前覺(jué)得自己被時(shí)代落下了，現(xiàn)在終于能和你們'面對(duì)面'說(shuō)話(huà)，心里踏實(shí)多了！"
     為了讓老人“記得住、用得順”，實(shí)踐隊(duì)制作了圖文操作手冊(cè)，用大號(hào)字體、手繪圖示標(biāo)注關(guān)鍵步驟，方便老人隨時(shí)翻閱。針對(duì)老人記憶力差的問(wèn)題，隊(duì)員們?cè)O(shè)計(jì)“生活情景模擬”教學(xué)——模擬“給孫子發(fā)紅包”“用地圖找菜市場(chǎng)”等場(chǎng)景，讓老人在實(shí)操中掌握技能。每一次的成功，都是老人與科技、親人的溫暖擁抱。
 
                                                           圖為志愿者小趙給李爺爺教學(xué)。趙天豪 供圖
                                                                                                        童心港灣：澆灌孩子的“夢(mèng)想苗”
     在關(guān)注老人的同時(shí)，實(shí)踐小隊(duì)將目光投向鄉(xiāng)村兒童教育。鄉(xiāng)村小學(xué)里，孩子們對(duì)知識(shí)的渴望與課外資源的匱乏形成強(qiáng)烈反差。以此為契機(jī)，志愿?jìng)兓��?ldquo;知識(shí)引路人”，用趣味課堂點(diǎn)亮孩子的求知欲。通過(guò)唐詩(shī)宋詞浸潤(rùn)與心理健康課程融合，為鄉(xiāng)村兒童搭建起傳統(tǒng)文化傳承與心靈成長(zhǎng)的雙重課堂，以創(chuàng)新教學(xué)模式助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展。  
    詩(shī)詞課堂上，志愿者打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，將白居易的《暮江吟》、杜甫的《春夜喜雨》等經(jīng)典詩(shī)作改編為情景故事，結(jié)合手繪水墨動(dòng)畫(huà)與角色扮演，引導(dǎo)孩子們體會(huì)詩(shī)詞中的情感共鳴。當(dāng)詩(shī)詞在課堂流淌，孩子們或凝神皺眉，忽而被某句觸動(dòng)，眼底泛起微光，那些跨越千年的思念、壯志，與他們的生活悄然共鳴，讓傳統(tǒng)文化在童心中生根。
    心理知識(shí)課堂，志愿者通過(guò)“情緒小怪獸”角色扮演游戲，用彩色卡片代表不同情緒，引導(dǎo)孩子們識(shí)別喜怒哀樂(lè)。借助“煩惱漂流瓶”活動(dòng)，孩子們匿名寫(xiě)下心事投入紙箱，志愿者現(xiàn)場(chǎng)分享應(yīng)對(duì)妙招。情景模擬課堂上，面對(duì)“被同學(xué)嘲笑”等場(chǎng)景，大家共同討論解決辦法，原本內(nèi)向的孩子也逐漸敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)用積極方式處理情緒。這些新知識(shí)讓他們對(duì)自己的內(nèi)心世界有了新的認(rèn)識(shí)，原本拘謹(jǐn)?shù)哪樕希�綻放出如釋重負(fù)的笑容。
 
                                                                  圖為實(shí)踐小隊(duì)為孩子們授課。孫禹賀 供圖
                                                                                                           雙向成長(zhǎng)：青年與鄉(xiāng)村的“雙向奔赴”
      一周的實(shí)踐， 對(duì)青年志愿者們而言，此次實(shí)踐磨礪了耐心與責(zé)任感，讓他們?cè)诜��?wù)中讀懂鄉(xiāng)土、收獲成長(zhǎng)；對(duì)鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō)，既助力老人跨越數(shù)字鴻溝，擁抱便捷生活，又為兒童播撒知識(shí)火種，點(diǎn)亮成長(zhǎng)希望，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新動(dòng)能。
     數(shù)字助老，讓鄉(xiāng)村老人掙脫“科技孤島”的束縛，能借手機(jī)聯(lián)通親情、探索新篇；兒童教育幫扶，為鄉(xiāng)村孩子拓寬視野、播撒夢(mèng)想火種。三下鄉(xiāng)不是簡(jiǎn)單的“給予”，而是青春與鄉(xiāng)土的雙向奔赴——鄉(xiāng)村因青年注入活力，青年因鄉(xiāng)土讀懂擔(dān)當(dāng)。當(dāng)老人學(xué)會(huì)視頻通話(huà)的笑容、孩子暢談夢(mèng)想的眼神，成為這個(gè)夏天最動(dòng)人的注腳，便讀懂了三下鄉(xiāng)的意義：以青春微光，照亮鄉(xiāng)土前行之路，讓科技溫暖與教育希望，在城鄉(xiāng)之間，永續(xù)傳遞。
            通訊員 ：羅寧?kù)o