英語(yǔ)是國(guó)內(nèi)當(dāng)代學(xué)生需要學(xué)會(huì)的一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言，下面記者為大伙帶來(lái)了如何提升高中生英語(yǔ)口語(yǔ)及有關(guān)內(nèi)容，供大伙參考。

如何提升高中生英語(yǔ)口語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)的獨(dú)立意識(shí)

狠抓入學(xué)學(xué)生的語(yǔ)音，學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件，是練好一口流利英語(yǔ)的基礎(chǔ)。起初學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音了解極少甚至不知，因此先要教好26個(gè)字母、46個(gè)音素和語(yǔ)音入門(mén)知識(shí)。

看重基礎(chǔ)，激起學(xué)生對(duì)“說(shuō)”的渴求

好的開(kāi)端是成功的一半，從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，老師應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，進(jìn)而更好地學(xué)英語(yǔ)。初學(xué)階段，盡可能使用直觀教具和表演等辦法，使學(xué)生理解英語(yǔ)，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，使每一個(gè)學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)，開(kāi)心起來(lái)，產(chǎn)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，深入挖掘新教程的特征，精心組織，抓住培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)興趣這個(gè)重點(diǎn)。

打好詞語(yǔ)基礎(chǔ)

學(xué)會(huì)大量的詞語(yǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，不然，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都沒(méi)辦法進(jìn)行，背誦單詞學(xué)生一直都感覺(jué)是最頭疼，最無(wú)聊的事。所以大家要通過(guò)各種有效方法來(lái)幫助學(xué)生克服背單詞的難關(guān)，譬如借助實(shí)物、歌謠、猜謎語(yǔ)、順口溜等來(lái)幫助學(xué)生積極記憶單詞。有肯定的詞語(yǔ)量做基礎(chǔ)，更利于學(xué)生大膽說(shuō)，主動(dòng)交流，從而提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

用英語(yǔ)組織教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境非常重要，用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，更能集初中生的注意力。開(kāi)始，學(xué)生或許會(huì)不習(xí)慣，聽(tīng)不懂，教師要配以動(dòng)作，表現(xiàn)或適合的講解，盡可能不需要漢語(yǔ)。由于學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，只須教師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，他們都能非常快的理解老師的意圖，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。如此學(xué)生就自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)思維了，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行思維交流。

看重課堂上的操練

課前兩分鐘自由講演。在每節(jié)課前給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。最初，可以讓學(xué)生像老師一樣進(jìn)行課前問(wèn)候，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的平時(shí)交際用語(yǔ)，并以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的膽量。伴隨常識(shí)的增加，可以讓兩個(gè)或更多的學(xué)生到臺(tái)前表演，內(nèi)容可以是家庭、學(xué)校、個(gè)人、天氣、身體、購(gòu)物、問(wèn)路、看病等;也可以用小品、故事等形式來(lái)表現(xiàn)，如此既能夠訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力又活躍了氛圍;既提升了學(xué)生的膽量又復(fù)習(xí)了所學(xué)常識(shí)。

通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體用途。上好“Practice”、“Read and act”這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)本課的要緊句型，可以采取小組比賽、大組比賽、男女孩賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，爭(zhēng)取不丟下一個(gè)學(xué)生。

同時(shí)看重有關(guān)能力的練習(xí)

1.聽(tīng)力的練習(xí)

聽(tīng)說(shuō)密切有關(guān)，聽(tīng)時(shí)說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提升。交際中既要說(shuō)得出，又要聽(tīng)得懂。大家察看兒童在說(shuō)話時(shí)，一直先聽(tīng)，然后模仿。因此，練習(xí)聽(tīng)力對(duì)提升口語(yǔ)有非常大幫助。

2.看重朗讀

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”假如大家熟讀英文三百篇，不會(huì)講演也會(huì)說(shuō)。

圍繞課本需要學(xué)生“勤讀”和“精背”。勤讀是天天留出肯定的時(shí)間用來(lái)讀課本中的英語(yǔ)交際用語(yǔ)，對(duì)話等內(nèi)容，讀時(shí)注意聲音響亮、語(yǔ)調(diào)正確，并盡量地朗讀流暢，如此能使學(xué)生達(dá)到讀英語(yǔ)的基本需要，又能夠幫助單詞、詞組和句型的記憶、理解。

3.看重復(fù)述能力

對(duì)于口語(yǔ)較好的學(xué)生來(lái)講，用我們的話來(lái)復(fù)述朗讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)或閱讀過(guò)的材料，也可以完全擺脫原文重新組織。創(chuàng)作這類內(nèi)容，對(duì)于口語(yǔ)較差的學(xué)生，可以先只復(fù)述原文的中心思想，由少到多，由短到長(zhǎng)，也可以先用原文的句子，慢慢轉(zhuǎn)入用我們的話表達(dá)，時(shí)間長(zhǎng)了，口語(yǔ)表達(dá)能力也就提升了。

運(yùn)用適合的評(píng)價(jià)勉勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)的提升

口語(yǔ)測(cè)試可以測(cè)試學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)話的能力，但我覺(jué)得現(xiàn)在實(shí)踐口語(yǔ)測(cè)試要緊的不是評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)話的水平怎么樣，而是它的導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地去訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改變教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)水平，它不止是一個(gè)理性過(guò)程，更要緊的是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題的情感過(guò)程。

怎么樣提升高中生英語(yǔ)口語(yǔ)

1. 培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣

只有激起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使教師的教學(xué)與練習(xí)有所起色.教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景,短劇表演,小組對(duì)話,講故事,學(xué)唱歌等多元化的教學(xué)辦法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合,不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì),不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。

2. 糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)的方案

目前的英語(yǔ)教學(xué)重視練習(xí)交際能力,因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流,學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加大.在活動(dòng)中,教師總是是高度警惕地聽(tīng)者學(xué)生所用的每個(gè)詞句,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),語(yǔ)法上有哪些差錯(cuò),就立刻打斷糾正,這種見(jiàn)錯(cuò)就糾,甚至打斷學(xué)生的對(duì)話的方法,不只打斷了學(xué)生的思路,影響了學(xué)生的完整表達(dá),而且長(zhǎng)此以往,學(xué)生考慮與擔(dān)憂的是我們的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤,過(guò)多的注意語(yǔ)言形式的正確性。

還有些學(xué)生總感覺(jué)我們的英語(yǔ)基礎(chǔ)差,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn),怕開(kāi)口,缺少自信心,日漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望.因此.教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤,應(yīng)注意方案,以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,不挫傷其積極性為原則,盡可能忽視學(xué)生的錯(cuò)誤,采取鼓勵(lì),一定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤,消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不感開(kāi)口的心理焦慮,是學(xué)生常常地不斷得獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

3. 強(qiáng)化有意注意,培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣

教學(xué)實(shí)踐表明,有時(shí)在學(xué)生"卡殼",即發(fā)生表達(dá)障礙時(shí),假如立刻救助,常常會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生以來(lái)心理,致使注意力不集中,很難獨(dú)立地完整地表達(dá).教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá),第一應(yīng)知道學(xué)生,熟知學(xué)生的常識(shí)水平,隨便不要開(kāi)口相救.可以多檢查,提問(wèn),隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力,日漸培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。

4. 因地制宜

教育教學(xué)中,要考慮學(xué)生的個(gè)性差異,教師要充分知道學(xué)生,教學(xué)和練習(xí)在面向大部分學(xué)生的同時(shí),做到"上不封頂,下要保底."還要依據(jù)學(xué)生的不同性格,特征,采取不一樣的辦法,做到有些放矢地進(jìn)行教學(xué),分別培養(yǎng)和提升他們的餓口語(yǔ)表達(dá)能力.如性格外向的學(xué)生,活潑大膽,反應(yīng)飛速,對(duì)此類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法"在保護(hù)他們積極性的同時(shí),對(duì)他們從嚴(yán)從高需要。

讓他們說(shuō)的對(duì),說(shuō)的準(zhǔn),說(shuō)的好;性格內(nèi)向的學(xué)生,動(dòng)作遲緩,反應(yīng)速度慢,應(yīng)采取勉勵(lì)法,"著重培養(yǎng)可以他們敢說(shuō)和想說(shuō)的好習(xí)慣,鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn).因地制宜,這是解決口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題的非常重要的辦法之一。

提升高中生英語(yǔ)口語(yǔ)

1、運(yùn)用勉勵(lì)式教學(xué)辦法

高中生正處于青春時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是他們的心理轉(zhuǎn)型的一個(gè)要緊階段，他們一方面維持著我們的純真，有一方面又想表現(xiàn)源于己的成熟與穩(wěn)重，他們對(duì)于每一個(gè)事物都有著我們的怎么看和理解，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的這種好奇心與興趣一旦遭到打擊，就非常難再振作起來(lái)。


所以高中英語(yǔ)老師在對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分借助學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的興趣與喜好出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們維持學(xué)英語(yǔ)的熱情。

英語(yǔ)教學(xué)的最后目的就是要讓學(xué)生掌握借助英語(yǔ)，把英語(yǔ)作為一種工具來(lái)與人進(jìn)行交流和交流，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的動(dòng)口，借助英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，提升高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。譬如在教學(xué)生學(xué)這類單詞：clean、classroom、blackboard、chalk、professor、students、begin、commercial、banking、after、madam、teach的時(shí)候。

不只要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并記住這類單詞，還要讓他們掌握熟練運(yùn)用這類單詞，讓他們?cè)囍柚@類單詞來(lái)造句，并在課堂上大聲的敘述出來(lái)，學(xué)生可以借助上面這類單詞組成一個(gè)句子：After the madam cleaned thechalk writing on the blackboard in the classroom，the professorbegins to teach commercial banking for the students.如此一來(lái)，不只可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，而且有益于學(xué)生對(duì)單詞的記憶，還可以提升學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)中的思維能力，讓他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力在課堂上得到很大的訓(xùn)練，達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的。

2、運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)法

英語(yǔ)是一門(mén)很好用的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)法可以達(dá)到非常不錯(cuò)的教學(xué)成效，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生好似身臨其境，真的領(lǐng)會(huì)到西方國(guó)家的英語(yǔ)文化環(huán)境，如此有益于發(fā)展學(xué)生的眼界與見(jiàn)識(shí)，知道西方國(guó)家的英語(yǔ)文化，更好的加入到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

場(chǎng)景教學(xué)還可以通過(guò)角色飾演的方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，教師可以在每篇課文中都為學(xué)生設(shè)置一些不一樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生飾演課文中的角色并進(jìn)行課文的朗讀，提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3、在教學(xué)中滲入跨文化意識(shí)

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際間進(jìn)行交流與交流的工具，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、文化、宗教等每個(gè)方面的交往中都飾演著要緊的角色，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)要緊目的就是要在不一樣的文化場(chǎng)所之中，可以順暢的用法英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行信息的交流與傳遞。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須要滲入跨文化意識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)的去知道世界各地不同區(qū)域的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰，預(yù)防在國(guó)際交往中觸犯他國(guó)的忌諱，引起非必須的事端。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以把世界上主要國(guó)家的不同文化與風(fēng)俗列舉出來(lái)，滿足學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，讓他們了解英語(yǔ)在國(guó)際交流中的重要程度，讓學(xué)生了解假如他們?cè)趪?guó)際場(chǎng)所中聽(tīng)不懂英語(yǔ)、不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，將會(huì)給他們帶來(lái)多大的麻煩，如此也可以激起他們學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力。

4、重視血神口語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)

在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感在口語(yǔ)中飾演者要緊的角色，學(xué)生假如對(duì)英語(yǔ)缺少要緊的語(yǔ)感，那樣對(duì)于他們的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)講，要想學(xué)好是非常難的。培養(yǎng)好的英語(yǔ)語(yǔ)感是提升高中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的要緊方法，高中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教育要從培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)感入手，多為學(xué)生提供一些訓(xùn)練他們語(yǔ)感的機(jī)會(huì)，譬如：可以在課堂上為學(xué)生播放一段名人演講的英語(yǔ)視頻或者音頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻或者音頻播放的內(nèi)容試著復(fù)述出來(lái)。經(jīng)過(guò)如此多次的練習(xí)，學(xué)生就可以慢慢的跟著名人演講的氣勢(shì)或者腔調(diào)提升我們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

怎么樣提升高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)

1、盡量多地給學(xué)生提供口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)

學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境非常重要�，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生在言語(yǔ)交際中常見(jiàn)存在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、表達(dá)沒(méi)邏輯性、甚至基本語(yǔ)法用錯(cuò)誤等問(wèn)題。他們總是不注意他們的身份與說(shuō)話的場(chǎng)所，比如，對(duì)熟人、朋友用過(guò)于禮貌的語(yǔ)言，或?qū)δ吧思霸谡綀?chǎng)所用過(guò)于隨意的表達(dá)方法等不注意用適合的語(yǔ)體而致使交際上的不能體。

拓展英語(yǔ)對(duì)話課與英語(yǔ)角可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)話課是練習(xí)聽(tīng)說(shuō)技能并獲得有關(guān)能力的示范性教學(xué)。一般來(lái)講對(duì)話課生動(dòng)活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞語(yǔ)極少，是最活躍的課，而且在教學(xué)中教師可以使用一些直觀的教具，譬如用多媒體等技術(shù)設(shè)施來(lái)創(chuàng)造一些真實(shí)的交際情景，使學(xué)生親臨其境地進(jìn)行口語(yǔ)交流，把書(shū)面上的對(duì)話變成學(xué)生我們的話表達(dá)出來(lái)。

大家都了解，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在教學(xué)中是一個(gè)綜合的整體，其中“聽(tīng)”、“讀”、“寫(xiě)”最后都是為“說(shuō)”服務(wù)的，是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，大家可以將每種形式的課都看成是“說(shuō)”課。比如聽(tīng)力課應(yīng)視為聽(tīng)說(shuō)課，不可以只聽(tīng)不說(shuō)，教師絕難以滿足于學(xué)生聽(tīng)懂答案是A，B、c還是D。而是要對(duì)所講的東西不斷發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)“說(shuō)”，如此一來(lái)學(xué)生既昕懂了詞、句的意思，又訓(xùn)練了英語(yǔ)思維模式和口語(yǔ)發(fā)音，從而有效地提升了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

教師應(yīng)借助所有可借助的條件，讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)合，將語(yǔ)言常識(shí)的學(xué)習(xí)融于語(yǔ)言用的活動(dòng)中，在課堂內(nèi)加入大量的以學(xué)生為主導(dǎo)的訓(xùn)練方法，如對(duì)話、角色表演等為學(xué)生提供可以開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還可以通過(guò)情景模擬，使學(xué)生學(xué)會(huì)打電話、購(gòu)物等平時(shí)活動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)功能。這種場(chǎng)景教學(xué)無(wú)疑是事半功倍的，它不只能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

2、激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師”，教師要盡力設(shè)計(jì)一些學(xué)生有興趣的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，教師可依據(jù)學(xué)生的年齡、實(shí)質(zhì)1：3語(yǔ)水平、課時(shí)進(jìn)度等拓展一些合適學(xué)生心理特點(diǎn)的興趣活動(dòng)，譬如英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、情景模擬對(duì)話、唱英文歌曲等，使學(xué)生思維敏捷，從而以最快效果最好的辦法去獲得新常識(shí)，產(chǎn)生肯定的成功感。只有激起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與練習(xí)有所起色。

另外，教師可以精心設(shè)計(jì)，借助教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，充分借助學(xué)生的好勝心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，在大量口語(yǔ)訓(xùn)練中形成能力，如此學(xué)生就能較輕松、自然地提升英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了英語(yǔ)方位詞之后，老師可讓學(xué)生“talk about your po—sition...”，把多元化的教學(xué)辦法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造大量表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)興趣是非常有幫助的。

3、充分看重口語(yǔ)技能的練習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)習(xí)英語(yǔ)課主要以傳統(tǒng)的教學(xué)辦法為主，更多地強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)、語(yǔ)法等定義化常識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了口語(yǔ)技能的練習(xí)，口語(yǔ)教學(xué)不只沒(méi)得到足夠的看重，而且口語(yǔ)教學(xué)仍然以傳授語(yǔ)言常識(shí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)辦法緊急制約著學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。不能否認(rèn)，詞語(yǔ)、語(yǔ)法等定義化常識(shí)固然非常重要，詞語(yǔ)、語(yǔ)法等定義化常識(shí)學(xué)的扎實(shí)可以使學(xué)生在口頭交際中靈活自如地運(yùn)用適合的詞語(yǔ)和正確語(yǔ)法表達(dá)我們的想法，但，假如忽略了學(xué)生口語(yǔ)技能的練習(xí)則比較容易導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)。

口語(yǔ)表達(dá)不到位，甚至在英語(yǔ)口頭表達(dá)時(shí)用漢語(yǔ)思維模式來(lái)組織語(yǔ)言，更緊急的是，好多學(xué)生在用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)總是缺少自信，由于擔(dān)憂犯基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤、害怕鬧笑話而不敢開(kāi)口，致使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，教師要在新的課程標(biāo)準(zhǔn)需要下積極改進(jìn)教學(xué)辦法，提升學(xué)生的自信心和積極性，從而達(dá)到逐步提升他們的口語(yǔ)水平的目的。

4、提升教師英語(yǔ)素質(zhì)

現(xiàn)在，在大家的英語(yǔ)教學(xué)中還存在一個(gè)比較緊急的問(wèn)題，教師自己口語(yǔ)水平偏低，沒(méi)親身感受過(guò)英語(yǔ)國(guó)家的人文、風(fēng)俗、宗教等，缺少一流的口語(yǔ)教學(xué)理論與辦法，大部分英語(yǔ)教師借用于漢語(yǔ)來(lái)解說(shuō)，使得本來(lái)就淡薄的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍更為淡薄，無(wú)形中致使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不看重甚至產(chǎn)生消極情緒，從而給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)肯定影響。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)外語(yǔ)教學(xué)水平提出了五個(gè)原因與一個(gè)公式：教學(xué)水平=[學(xué)生+教程+環(huán)境+教法]x教師素質(zhì)。

這樣來(lái)看，教師素質(zhì)是提升教學(xué)水平的重點(diǎn)原因，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力需要提升教師素質(zhì)。另外，有條件的學(xué)�？梢砸M(jìn)外籍教師，如此可以加大英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)，很有益于學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提升。

5、適合做一些英語(yǔ)文化的導(dǎo)入

在大家的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)將西方文化現(xiàn)象非常不錯(cuò)地融入課堂教學(xué)中，外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)在具備不同文化背景的大家之間進(jìn)行流暢的交際，這就需要大家的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)西方慣用的平時(shí)會(huì)話，學(xué)會(huì)會(huì)話規(guī)則�，F(xiàn)在雖然部分教師己開(kāi)始認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文化在語(yǔ)言教學(xué)中的重要程度，但因?yàn)檎n時(shí)有限、教學(xué)任務(wù)繁重等應(yīng)試教育原因的影響，西方文化常識(shí)的導(dǎo)八遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)做到位，致使了學(xué)生因?yàn)椴恢乐形鞣降奈幕町惗诳谡Z(yǔ)中出現(xiàn)失誤、非常難學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方法。

對(duì)此，我感覺(jué)教師可以參考課文解說(shuō)的需要給學(xué)生傳授一些有關(guān)的文化背景常識(shí)，幫助學(xué)生知道英式英語(yǔ)、美式英語(yǔ)等的發(fā)音差異等等，從而幫助他們更好地理解并防止在跨文化交際中的語(yǔ)用失誤。