一、引言

　　2025年7月至8月，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院“紅心筑夢(mèng)・青審?fù)��?rdquo;暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)以“傳承紅色審計(jì)基因、踐行審計(jì)為民使命”為核心主題，在江蘇省內(nèi)開(kāi)展系列紅色審計(jì)宣講與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)覆蓋張家港市、常州市、東臺(tái)市、鹽城市、淮安市、南通市6個(gè)地區(qū)，精準(zhǔn)對(duì)接三類服務(wù)對(duì)象——張家港城西社區(qū)、常州金百國(guó)際社區(qū)、東臺(tái)公園社區(qū)、鹽城大豐德潤(rùn)社區(qū)的居民群體，淮安清江中學(xué)的中學(xué)生群體，以及南通兵房小學(xué)的小學(xué)生群體，累計(jì)開(kāi)展6場(chǎng)主題宣講。團(tuán)隊(duì)通過(guò)理論闡釋、歷史案例解讀、互動(dòng)交流、視頻展播等多元化形式，將紅色審計(jì)歷史脈絡(luò)、精神內(nèi)涵與審計(jì)專業(yè)知識(shí)融入基層實(shí)踐，既實(shí)現(xiàn)了紅色審計(jì)文化的廣泛傳播，也推動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員在“學(xué)思踐悟”中深化對(duì)審計(jì)專業(yè)使命與社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知。本報(bào)告旨在系統(tǒng)總結(jié)此次實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施細(xì)節(jié)、核心成果與深層感悟，梳理團(tuán)隊(duì)在紅色審計(jì)精神傳承、專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)能力提升等方面的收獲與反思，為高校審計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的規(guī)范化、常態(tài)化開(kāi)展提供參考樣本。

　　二、實(shí)踐活動(dòng)概況與實(shí)施路徑

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)范圍與服務(wù)對(duì)象定位

　　本次實(shí)踐活動(dòng)立足江蘇區(qū)域特點(diǎn)，構(gòu)建“社區(qū)+學(xué)校”雙場(chǎng)景覆蓋、“成人+青少年”全年齡段觸達(dá)的實(shí)踐格局，實(shí)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象需求與宣講內(nèi)容的精準(zhǔn)匹配。在社區(qū)場(chǎng)景中，團(tuán)隊(duì)針對(duì)不同區(qū)域居民關(guān)注點(diǎn)差異設(shè)計(jì)內(nèi)容：張家港城西社區(qū)居民更關(guān)注“財(cái)務(wù)公開(kāi)與社區(qū)治理的關(guān)聯(lián)”，常州金百國(guó)際社區(qū)居民聚焦“基層資金監(jiān)督渠道”，東臺(tái)公園社區(qū)居民側(cè)重“審計(jì)與民生保障的聯(lián)系”，鹽城大豐德潤(rùn)社區(qū)居民關(guān)注“紅色審計(jì)精神的當(dāng)代應(yīng)用”；在學(xué)校場(chǎng)景中，結(jié)合教育階段特點(diǎn)調(diào)整方向：淮安清江中學(xué)以“紅色審計(jì)與國(guó)家財(cái)務(wù)認(rèn)知”為核心，側(cè)重培養(yǎng)中學(xué)生的國(guó)家治理意識(shí)；南通兵房小學(xué)以“紅色審計(jì)精神啟蒙”為重點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)游戲引導(dǎo)小學(xué)生理解“公正、忠誠(chéng)”的價(jià)值內(nèi)涵。從時(shí)空維度看，活動(dòng)自7月15日張家港首站啟動(dòng)，至8月11日鹽城末站結(jié)束，歷時(shí)近1個(gè)月，覆蓋暑期實(shí)踐黃金時(shí)段；空間上兼顧蘇南（張家港、常州、南通）、蘇中（東臺(tái)）、蘇北（鹽城、淮安）地區(qū)，結(jié)合不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)調(diào)整宣講側(cè)重，如蘇南地區(qū)增加“企業(yè)財(cái)稅咨詢與審計(jì)監(jiān)督”案例，蘇北地區(qū)強(qiáng)化“民生資金審計(jì)保障”內(nèi)容，確保紅色審計(jì)文化傳播突破地域限制，形成更廣范圍的社會(huì)影響。

　�。ǘ�）核心內(nèi)容與實(shí)施流程

　　1.**紅色審計(jì)歷史脈絡(luò)系統(tǒng)梳理**團(tuán)隊(duì)以“歷史演進(jìn)”為主線，將紅色審計(jì)發(fā)展歷程劃分為“革命萌芽期（土地革命時(shí)期）—探索發(fā)展期（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)至解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期）—制度完善期（新中國(guó)成立后）—創(chuàng)新升級(jí)期（黨的十八大以來(lái)）”四個(gè)階段，作為每場(chǎng)宣講的基礎(chǔ)內(nèi)容。宣講中，團(tuán)隊(duì)成員重點(diǎn)闡述1933年中華蘇維埃共和國(guó)中央審計(jì)委員會(huì)的成立背景，以及毛澤東同志簽署的《審計(jì)條例》中“鞏固蘇維埃財(cái)政、監(jiān)督財(cái)政收支規(guī)范執(zhí)行”的核心條款，結(jié)合蘇區(qū)審計(jì)保障紅軍長(zhǎng)征物資、延安時(shí)期嚴(yán)查貪腐維護(hù)根據(jù)地經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定等歷史案例，展現(xiàn)紅色審計(jì)“一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)”的特征。如在常州金百國(guó)際社區(qū)，團(tuán)隊(duì)成員李同學(xué)以“1933年中央審計(jì)委員會(huì)的使命”為切入點(diǎn)，講解革命時(shí)期審計(jì)工作者“為人民管賬、為革命守財(cái)”的職責(zé)，讓居民理解紅色審計(jì)的歷史根基；在張家港城西社區(qū)，團(tuán)隊(duì)通過(guò)PPT系統(tǒng)呈現(xiàn)新中國(guó)成立后審計(jì)制度從“分散監(jiān)督”到“集中統(tǒng)一”的演變，凸顯審計(jì)在國(guó)家治理中的作用升級(jí)。

　　2.**紅色審計(jì)精神內(nèi)涵精準(zhǔn)解讀**基于歷史梳理，團(tuán)隊(duì)提煉紅色審計(jì)精神“對(duì)黨忠誠(chéng)、為民服務(wù)、實(shí)事求是、廉潔高效”四大核心維度，并結(jié)合服務(wù)對(duì)象特點(diǎn)差異化闡釋。在社區(qū)宣講中，側(cè)重“為民服務(wù)”與“廉潔高效”：張家港城西社區(qū)黃李旺同志以“財(cái)務(wù)公開(kāi)聚合力，廉潔自律凝人心”為主題，講解財(cái)務(wù)公開(kāi)制度對(duì)保障居民知情權(quán)、參與權(quán)的作用，強(qiáng)調(diào)社區(qū)工作者廉潔自律是維系黨群關(guān)系的生命線；鹽城大豐德潤(rùn)社區(qū)宣講中，團(tuán)隊(duì)對(duì)比“蘇區(qū)審計(jì)追回群眾救濟(jì)款”與“新時(shí)代審計(jì)監(jiān)督低保補(bǔ)貼精準(zhǔn)發(fā)放”案例，說(shuō)明“為民服務(wù)”是紅色審計(jì)精神的核心立場(chǎng)。在學(xué)校宣講中，側(cè)重“對(duì)黨忠誠(chéng)”與“實(shí)事求是”：淮安清江中學(xué)宣講中，團(tuán)隊(duì)結(jié)合“中央蘇區(qū)審計(jì)嚴(yán)格賬實(shí)核對(duì)”案例，闡釋“實(shí)事求是”是審計(jì)工作的生命線；南通兵房小學(xué)宣講中，陸澤瑤同學(xué)介紹方志敏、阮嘯仙等審計(jì)先驅(qū)的事跡，引導(dǎo)小學(xué)生理解“忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)”的精神內(nèi)涵。

　　3.**專業(yè)知識(shí)與基層需求深度融合**團(tuán)隊(duì)始終以“解決實(shí)際問(wèn)題”為導(dǎo)向，將審計(jì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基層可感知、可應(yīng)用的內(nèi)容。一方面，推動(dòng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)通俗化：將“中央審計(jì)委員會(huì)職能”表述為“革命年代的財(cái)務(wù)監(jiān)督員”，將“審計(jì)監(jiān)督”解釋為“守護(hù)大家的錢袋子”，將“審計(jì)獨(dú)立性”轉(zhuǎn)化為“審計(jì)人員不偏袒任何一方，只看事實(shí)”，確保不同知識(shí)背景的受眾理解。如鹽城大豐德潤(rùn)社區(qū)徐銘婕同學(xué)在分享中提到，“用群眾聽(tīng)得懂的話講專業(yè)故事，才能讓紅色精神入耳入心”。另一方面，強(qiáng)化專業(yè)方法的基層應(yīng)用：在常州金百國(guó)際社區(qū)，團(tuán)隊(duì)運(yùn)用“流程分析法”梳理社區(qū)公共設(shè)施維修資金使用流程，指出“公示環(huán)節(jié)缺失”的問(wèn)題，提出“每月公示資金臺(tái)賬”的建議；在鹽城大豐德潤(rùn)社區(qū)，成員協(xié)助居民梳理退休金明細(xì)，運(yùn)用“賬實(shí)核對(duì)法”發(fā)現(xiàn)社保補(bǔ)貼計(jì)算偏差，指導(dǎo)居民通過(guò)官方渠道反饋解決；在東臺(tái)公園社區(qū)，團(tuán)隊(duì)結(jié)合《審計(jì)法》“審計(jì)結(jié)果公開(kāi)”條款，解答居民“如何監(jiān)督基層資金使用”的疑問(wèn)，提供“查看村級(jí)審計(jì)公示、反饋街道監(jiān)督部門”等具體路徑。

　　4.**南財(cái)紅色審計(jì)育人成果全面展示**為凸顯高校在紅色審計(jì)文化傳承中的責(zé)任，團(tuán)隊(duì)在各場(chǎng)活動(dòng)中介紹南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院“紅色審計(jì)育人矩陣”：一是“課堂賦能”，將紅色審計(jì)史融入《審計(jì)學(xué)原理》課程，通過(guò)瑞金蘇維埃審計(jì)案例教學(xué)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中感受先輩智慧，如淮安清江中學(xué)宣講中，團(tuán)隊(duì)介紹課程如何通過(guò)“蘇區(qū)審計(jì)案例研討”培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同；二是“實(shí)踐磨礪”，依托“青審先鋒工作室”組織學(xué)生深入社區(qū)開(kāi)展“財(cái)務(wù)義診”，如常州金百國(guó)際社區(qū)宣講中，王同學(xué)分享工作室為小微企業(yè)提供財(cái)稅咨詢、協(xié)助地方審計(jì)機(jī)關(guān)開(kāi)展村級(jí)財(cái)務(wù)審計(jì)的案例；三是“科研引領(lǐng)”，圍繞紅色審計(jì)精神當(dāng)代轉(zhuǎn)化開(kāi)展省級(jí)課題研究，為人才培養(yǎng)提供理論支撐，張家港城西社區(qū)宣講中，團(tuán)隊(duì)展示課題研究中“紅色審計(jì)精神與社區(qū)治理結(jié)合”的成果。此外，團(tuán)隊(duì)還介紹學(xué)校創(chuàng)新宣傳形式：南通兵房小學(xué)宣講中，展示“審計(jì)名人堂”長(zhǎng)廊（展示審計(jì)先驅(qū)事跡）、紅色審計(jì)主題短視頻（如周窈竹制作的《傳承紅色理財(cái)精神，續(xù)寫審計(jì)發(fā)展篇章》），體現(xiàn)高校在紅色審計(jì)文化傳播中的系統(tǒng)性探索。

　　三、核心收獲：從理論到實(shí)踐的認(rèn)知跨越

　�。ㄒ唬┘t色審計(jì)精神認(rèn)知：從“歷史概念”到“現(xiàn)實(shí)指引”實(shí)踐前，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)紅色審計(jì)精神的認(rèn)知多局限于課堂理論與文獻(xiàn)資料，將其視為“歷史范疇”，與新時(shí)代審計(jì)實(shí)踐關(guān)聯(lián)度認(rèn)知不足。通過(guò)實(shí)踐，成員深刻認(rèn)識(shí)到紅色審計(jì)精神的“延續(xù)性”與“現(xiàn)實(shí)性”。在鹽城大豐德潤(rùn)社區(qū)，團(tuán)隊(duì)對(duì)比“蘇區(qū)審計(jì)保障革命物資”與“新時(shí)代審計(jì)監(jiān)督鄉(xiāng)村振興資金”案例時(shí)發(fā)現(xiàn)，兩者雖時(shí)代背景不同，但“守護(hù)國(guó)家與人民利益”的核心使命一致——革命年代審計(jì)人員“油燈對(duì)賬、算盤守財(cái)”，與現(xiàn)在審計(jì)人員“數(shù)據(jù)核查、民生監(jiān)督”，本質(zhì)都是“對(duì)人民負(fù)責(zé)”。徐銘婕在實(shí)踐日志中寫道：“以前覺(jué)得‘紅色審計(jì)’是教科書(shū)上的名詞，現(xiàn)在才明白，它是每一位審計(jì)人在工作中都要踐行的準(zhǔn)則——無(wú)論是革命時(shí)期的‘一分一毫用在刀刃上’，還是現(xiàn)在的‘確保民生資金�？顚Ｓ�’，核心都是‘審計(jì)為民’。”在常州金百國(guó)際社區(qū)解讀“實(shí)事求是”精神時(shí)，成員結(jié)合協(xié)助社區(qū)梳理資金流程的經(jīng)歷，意識(shí)到“賬實(shí)核對(duì)”不僅是革命時(shí)期的審計(jì)方法，更是當(dāng)前審計(jì)工作的基礎(chǔ)——社區(qū)資金使用中“公示不及時(shí)”的問(wèn)題，正是通過(guò)“逐筆核查收支記錄”發(fā)現(xiàn)，這與延安時(shí)期審計(jì)人員“嚴(yán)格核查每一筆物資流向”的做法一脈相承。這種認(rèn)知轉(zhuǎn)變，讓成員理解紅色審計(jì)精神并非“塵封的歷史記憶”，而是貫穿審計(jì)事業(yè)發(fā)展的“精神內(nèi)核”。

　�。ǘ�）專業(yè)能力提升：從“理論掌握”到“實(shí)踐應(yīng)用”作為審計(jì)專業(yè)學(xué)生，團(tuán)隊(duì)成員雖具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但實(shí)踐前普遍缺乏“將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)服務(wù)能力”的經(jīng)驗(yàn)。此次實(shí)踐成為專業(yè)能力“落地”的關(guān)鍵載體，推動(dòng)成員實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：

　　1.**專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化能力提升**實(shí)踐初期，部分成員因直接使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)導(dǎo)致受眾困惑：淮安清江中學(xué)宣講中，提及“審計(jì)獨(dú)立性原則”時(shí)，中學(xué)生面露不解；張家港城西社區(qū)宣講中，“中央審計(jì)委員會(huì)職能定位”的表述讓老年居民難以理解。針對(duì)這一問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)召開(kāi)專題討論會(huì)，確立“以受眾為中心”的原則，通過(guò)“生活化類比”“案例替代理論”優(yōu)化內(nèi)容。如將“財(cái)務(wù)公開(kāi)”類比為“家庭記賬公開(kāi)”，將“審計(jì)監(jiān)督”舉例為“社區(qū)物業(yè)費(fèi)收支核查”，將“審計(jì)準(zhǔn)則”簡(jiǎn)化為“審計(jì)人員的工作規(guī)矩”。經(jīng)過(guò)調(diào)整，后續(xù)宣講中受眾參與度顯著提升，鹽城大豐德潤(rùn)社區(qū)有居民反饋：“以前聽(tīng)不懂審計(jì)，但現(xiàn)在知道它和我們的退休金、低保都有關(guān)系。”

　　2.**專業(yè)方法基層化應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)積累**實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)將“賬實(shí)核對(duì)”“流程分析”“風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別”等專業(yè)方法應(yīng)用于基層場(chǎng)景，積累了針對(duì)性經(jīng)驗(yàn)。在鹽城大豐德潤(rùn)社區(qū)，成員運(yùn)用“賬實(shí)核對(duì)法”幫居民比對(duì)養(yǎng)老金發(fā)放記錄與銀行流水，發(fā)現(xiàn)“社保補(bǔ)貼計(jì)算偏差”并協(xié)助解決；在東臺(tái)公園社區(qū)，通過(guò)“風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別法”向居民講解“基層資金使用異常信號(hào)”（如“無(wú)明細(xì)支出”“公示時(shí)間不固定”），引導(dǎo)居民通過(guò)合法渠道監(jiān)督；在南通兵房小學(xué)，設(shè)計(jì)“小小審計(jì)員”角色扮演游戲，讓學(xué)生模擬“核查班級(jí)班費(fèi)收支”，用“兒童化語(yǔ)言”解釋“審計(jì)流程”，既傳遞知識(shí)，又鍛煉“專業(yè)內(nèi)容通俗化傳播”的能力。這些經(jīng)歷讓成員意識(shí)到，基層場(chǎng)景的審計(jì)需求與課堂學(xué)習(xí)的“企業(yè)審計(jì)”“政府審計(jì)”存在差異——社區(qū)居民更關(guān)心“如何看懂財(cái)務(wù)公示”“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后找誰(shuí)反饋”，而非“審計(jì)準(zhǔn)則條款”；中小學(xué)生更關(guān)注“審計(jì)能做什么”，而非“審計(jì)理論框架”。這種認(rèn)知為成員未來(lái)從事基層審計(jì)工作或社會(huì)服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

　　3.**專業(yè)傳播能力強(qiáng)化**宣講中，團(tuán)隊(duì)需根據(jù)不同受眾調(diào)整傳播方式：對(duì)社區(qū)居民，多用“身邊案例”（如物業(yè)費(fèi)、退休金）；對(duì)中學(xué)生，結(jié)合“國(guó)家治理”（如教育經(jīng)費(fèi)審計(jì)）；對(duì)小學(xué)生，采用“互動(dòng)游戲”“短視頻”。南通兵房小學(xué)宣講中，團(tuán)隊(duì)播放《用審計(jì)“利劍”，筑監(jiān)督防線》短視頻（以李立三審計(jì)生涯為切入點(diǎn)），引發(fā)學(xué)生提問(wèn)“現(xiàn)在的審計(jì)叔叔阿姨也能像以前一樣厲害嗎”，成員借此引導(dǎo)學(xué)生理解審計(jì)精神的傳承，既完成知識(shí)傳播，又激發(fā)青少年對(duì)審計(jì)職業(yè)的興趣。這種“分眾傳播”能力的提升，是專業(yè)能力從“會(huì)做”到“會(huì)講”的重要突破。

　�。ㄈ�）社會(huì)服務(wù)意識(shí)：從“被動(dòng)參與”到“主動(dòng)擔(dān)當(dāng)”實(shí)踐前，團(tuán)隊(duì)成員參與社會(huì)實(shí)踐多為“完成任務(wù)”，對(duì)“審計(jì)專業(yè)的社會(huì)責(zé)任”認(rèn)知模糊。通過(guò)與基層受眾的深度互動(dòng)，成員逐漸理解審計(jì)不僅是“經(jīng)濟(jì)監(jiān)督工具”，更是“推動(dòng)基層民主、保障民生福祉”的重要力量，社會(huì)服務(wù)意識(shí)從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”。在張家港城西社區(qū)，居民對(duì)“財(cái)務(wù)公開(kāi)”的關(guān)注讓成員意識(shí)到，審計(jì)專業(yè)知識(shí)能幫助居民更好地參與社區(qū)治理——通過(guò)講解“財(cái)務(wù)公開(kāi)的標(biāo)準(zhǔn)與流程”，居民明確了“如何查看社區(qū)收支明細(xì)”“如何提出監(jiān)督建議”，有居民表示“以后會(huì)更關(guān)注社區(qū)財(cái)務(wù)公示，這是我們的權(quán)利”。黃李旺在實(shí)踐總結(jié)中寫道：“當(dāng)居民說(shuō)‘明白了怎么監(jiān)督’時(shí)，我突然覺(jué)得，我們的宣講不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳播，而是在幫助居民行使權(quán)利，推動(dòng)社區(qū)民主——這是審計(jì)專業(yè)賦予我們的責(zé)任。”在南通兵房小學(xué)，有學(xué)生提問(wèn)“我們能為審計(jì)做些什么”，成員引導(dǎo)學(xué)生從“身邊小事”做起，如“監(jiān)督班級(jí)班費(fèi)使用”“提醒家長(zhǎng)關(guān)注社區(qū)財(cái)務(wù)公示”。這一互動(dòng)讓成員意識(shí)到，紅色審計(jì)精神的傳播不僅是“培養(yǎng)專業(yè)人才”，更是“培育社會(huì)監(jiān)督意識(shí)”——通過(guò)激發(fā)青少年的參與感，能形成“社會(huì)監(jiān)督與審計(jì)監(jiān)督”的合力，這是審計(jì)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的深層價(jià)值。此外，團(tuán)隊(duì)在各社區(qū)收集到的“基層資金監(jiān)督需求”“民生審計(jì)疑問(wèn)”，也促使成員主動(dòng)整理《社區(qū)審計(jì)知識(shí)手冊(cè)》，計(jì)劃后續(xù)通過(guò)社區(qū)渠道發(fā)放，將“一次性宣講”轉(zhuǎn)化為“持續(xù)性服務(wù)”，體現(xiàn)從“實(shí)踐參與”到“長(zhǎng)期擔(dān)當(dāng)”的意識(shí)轉(zhuǎn)變。

　　四、問(wèn)題反思：實(shí)踐中的不足與改進(jìn)方向本次實(shí)踐雖取得一定成效，但仍存在三方面不足，需在后續(xù)活動(dòng)中優(yōu)化：

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)容適配精準(zhǔn)度不足初期宣講中，團(tuán)隊(duì)對(duì)不同地區(qū)、不同受眾的需求預(yù)判不夠充分，導(dǎo)致內(nèi)容適配性不足。例如，在淮安清江中學(xué)首次試講時(shí)，因過(guò)度強(qiáng)調(diào)“紅色審計(jì)歷史細(xì)節(jié)”（如蘇維埃審計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置），忽視中學(xué)生對(duì)“國(guó)家認(rèn)知”的需求，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散；在東臺(tái)公園社區(qū)宣講中，對(duì)蘇北地區(qū)居民更關(guān)注的“鄉(xiāng)村振興資金審計(jì)”案例準(zhǔn)備不足，未能充分回應(yīng)居民關(guān)切。此外，部分專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化仍不到位，如在講解“審計(jì)結(jié)果公開(kāi)”時(shí)，雖避免使用法律條文，但仍未結(jié)合“村級(jí)審計(jì)公示”等居民熟悉的場(chǎng)景，導(dǎo)致理解門檻較高。改進(jìn)方向：建立“受眾需求調(diào)研機(jī)制”，在每場(chǎng)宣講前通過(guò)社區(qū)、學(xué)校收集受眾關(guān)注點(diǎn)（如提前與社區(qū)居委會(huì)溝通居民近期關(guān)注的財(cái)務(wù)問(wèn)題，與學(xué)校老師確認(rèn)學(xué)生認(rèn)知水平），針對(duì)性調(diào)整內(nèi)容；組建“術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化小組”，提前將核心專業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為“分場(chǎng)景通俗表達(dá)”（如社區(qū)場(chǎng)景用“物業(yè)費(fèi)”案例，學(xué)校場(chǎng)景用“班費(fèi)”案例），并進(jìn)行預(yù)演測(cè)試，確保受眾理解。

　�。ǘ�）互動(dòng)深度與持續(xù)性不足部分宣講的互動(dòng)環(huán)節(jié)停留于“問(wèn)答表面”，未能深入解決受眾實(shí)際問(wèn)題。例如，在東臺(tái)公園社區(qū)，有居民提問(wèn)“發(fā)現(xiàn)社區(qū)資金使用異常，該向哪個(gè)部門反饋”，成員僅回答“向街道監(jiān)督部門反饋”，未提供具體聯(lián)系方式、反饋流程，導(dǎo)致回答缺乏實(shí)操性；在淮安清江中學(xué)，互動(dòng)環(huán)節(jié)以“知識(shí)問(wèn)答”為主，未設(shè)計(jì)“審計(jì)實(shí)踐模擬”（如模擬學(xué)校經(jīng)費(fèi)審計(jì)），學(xué)生參與感不足。此外，實(shí)踐結(jié)束后與社區(qū)、學(xué)校的后續(xù)聯(lián)系較弱，未能建立“長(zhǎng)期合作機(jī)制”，導(dǎo)致宣講效果難以持續(xù)深化。改進(jìn)方向：設(shè)計(jì)“分層互動(dòng)方案”，針對(duì)社區(qū)居民，增加“問(wèn)題解決實(shí)操環(huán)節(jié)”（如現(xiàn)場(chǎng)演示“如何查詢村級(jí)審計(jì)結(jié)果”“如何提交監(jiān)督建議”），并提供“社區(qū)審計(jì)咨詢聯(lián)系方式”；針對(duì)學(xué)生群體，增加“實(shí)踐模擬環(huán)節(jié)”（如中學(xué)生模擬“學(xué)校社團(tuán)經(jīng)費(fèi)審計(jì)”，小學(xué)生模擬“班級(jí)物品采購(gòu)審計(jì)”），提升參與深度；與實(shí)踐社區(qū)、學(xué)校簽訂“長(zhǎng)期合作意向”，建立“季度線上答疑”“年度回訪宣講”機(jī)制，確保服務(wù)持續(xù)性。

　　（三）宣傳形式創(chuàng)新性不足線上宣傳雖有嘗試（如鹽城大豐德潤(rùn)社區(qū)的直播、短視頻制作），但覆蓋范圍與傳播效果有限。例如，周窈竹制作的紅色審計(jì)主題短視頻僅在學(xué)校官方賬號(hào)發(fā)布，未聯(lián)動(dòng)社區(qū)、地方媒體傳播，導(dǎo)致受眾覆蓋面較窄；直播宣講中，因缺乏“互動(dòng)引導(dǎo)設(shè)計(jì)”（如未提前征集網(wǎng)友問(wèn)題），導(dǎo)致彈幕互動(dòng)較少，直播效果未達(dá)預(yù)期。此外，線下宣傳形式較為單一，除實(shí)物展示（如審計(jì)條例復(fù)刻件）外，未結(jié)合“紅色審計(jì)情景劇”“審計(jì)知識(shí)漫畫”等更具吸引力的形式，對(duì)青少年群體的吸引力不足。改進(jìn)方向：構(gòu)建“多平臺(tái)宣傳矩陣”，將短視頻、圖文內(nèi)容同步發(fā)布至社區(qū)公眾號(hào)、地方教育平臺(tái)（如淮安教育網(wǎng)、南通中小學(xué)德育平臺(tái)），擴(kuò)大傳播范圍；設(shè)計(jì)“互動(dòng)式線上宣傳”（如在短視頻中設(shè)置“審計(jì)知識(shí)小問(wèn)答”，直播前通過(guò)社區(qū)征集網(wǎng)友問(wèn)題），提升線上參與度；開(kāi)發(fā)“紅色審計(jì)宣傳文創(chuàng)產(chǎn)品”（如適合小學(xué)生的“審計(jì)先鋒漫畫手冊(cè)”，適合社區(qū)居民的“財(cái)務(wù)監(jiān)督指南折頁(yè)”），豐富線下宣傳形式。

　　五、未來(lái)計(jì)劃：紅色審計(jì)精神傳承的長(zhǎng)效路徑基于本次實(shí)踐的收獲與反思，團(tuán)隊(duì)計(jì)劃從四方面推進(jìn)紅色審計(jì)精神傳承的長(zhǎng)效化：

　�。ㄒ唬┥罨�校地合作，構(gòu)建“實(shí)踐服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”與本次實(shí)踐的6個(gè)社區(qū)、2所學(xué)校建立“紅色審計(jì)實(shí)踐基地”，定期開(kāi)展“財(cái)務(wù)義診”（每月1次社區(qū)財(cái)務(wù)咨詢）、“審計(jì)知識(shí)講堂”（每季度1次主題宣講）、“學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)”（組織南財(cái)審計(jì)專業(yè)學(xué)生暑期駐社區(qū)實(shí)踐），將“一次性實(shí)踐”轉(zhuǎn)化為“常態(tài)化服務(wù)”。同時(shí)，聯(lián)合地方審計(jì)機(jī)關(guān)（如張家港市審計(jì)局、鹽城市大豐區(qū)審計(jì)局），邀請(qǐng)行業(yè)專家參與社區(qū)宣講、學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“高校+地方+機(jī)關(guān)”三方聯(lián)動(dòng)，提升實(shí)踐服務(wù)的專業(yè)性與實(shí)效性。

　�。ǘ�）優(yōu)化育人體系，強(qiáng)化校園紅色審計(jì)文化建設(shè)推動(dòng)紅色審計(jì)教育融入校園人才培養(yǎng)：在《審計(jì)學(xué)原理》《審計(jì)實(shí)務(wù)》等課程中增加“紅色審計(jì)案例模塊”（如將本次實(shí)踐收集的革命審計(jì)案例納入教學(xué)）；依托“青審先鋒工作室”開(kāi)設(shè)“紅色審計(jì)實(shí)踐課”，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、紅色審計(jì)課題研究；完善“審計(jì)名人堂”長(zhǎng)廊，新增本次實(shí)踐中挖掘的“當(dāng)代審計(jì)案例”（如民生審計(jì)故事），營(yíng)造“沉浸式”紅色審計(jì)文化氛圍。此外，組建“紅色審計(jì)宣講團(tuán)”，在校園內(nèi)開(kāi)展“實(shí)踐故事分享會(huì)”，吸引更多學(xué)生參與紅色審計(jì)精神傳承。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新宣傳形式，擴(kuò)大紅色審計(jì)文化影響力打造“線上+線下”立體化宣傳體系：線上方面，制作“紅色審計(jì)微課堂”系列短視頻（分“歷史篇”“精神篇”“實(shí)踐篇”），在抖音、微信視頻號(hào)等平臺(tái)發(fā)布；開(kāi)設(shè)“青審?fù)��?rdquo;微信公眾號(hào)，定期推送“紅色審計(jì)人物故事”“社區(qū)審計(jì)知識(shí)”“實(shí)踐動(dòng)態(tài)”。線下方面，聯(lián)合社區(qū)、學(xué)校舉辦“紅色審計(jì)文化展”（展示歷史文獻(xiàn)、實(shí)踐照片、審計(jì)工具）；在中小學(xué)開(kāi)展“紅色審計(jì)主題班會(huì)”，通過(guò)情景劇、漫畫等形式激發(fā)青少年興趣；在社區(qū)組織“審計(jì)故事分享會(huì)”，邀請(qǐng)退休審計(jì)人員、社區(qū)居民分享“身邊的審計(jì)經(jīng)歷”。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)實(shí)踐成果，形成可推廣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ较到y(tǒng)梳理本次實(shí)踐的“實(shí)施流程”“內(nèi)容設(shè)計(jì)”“宣傳方法”，形成《紅色審計(jì)基層宣講指南》，涵蓋“受眾需求調(diào)研表”“宣講內(nèi)容模板”“互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方案”“宣傳推廣流程”等工具，供高校審計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐參考。同時(shí)，將實(shí)踐中收集的紅色審計(jì)案例、居民反饋、學(xué)生心得整理成冊(cè)，形成《紅色審計(jì)實(shí)踐成果集》，通過(guò)高校圖書(shū)館、地方審計(jì)機(jī)關(guān)渠道傳播，推動(dòng)紅色審計(jì)精神傳承經(jīng)驗(yàn)的推廣應(yīng)用。

　　六、結(jié)語(yǔ)

　　本次暑期實(shí)踐是南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院“紅心筑夢(mèng)・青審?fù)��?rdquo;團(tuán)隊(duì)踐行“三下鄉(xiāng)”育人宗旨的生動(dòng)實(shí)踐，也是團(tuán)隊(duì)成員“以專業(yè)服務(wù)社會(huì)、以精神引領(lǐng)成長(zhǎng)”的重要?dú)v程。通過(guò)深入基層宣講紅色審計(jì)文化，團(tuán)隊(duì)不僅讓“審計(jì)為民”的理念走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校，也讓成員在實(shí)踐中深化了對(duì)紅色審計(jì)精神的認(rèn)知、提升了專業(yè)應(yīng)用能力、強(qiáng)化了社會(huì)服務(wù)擔(dān)當(dāng)。盡管實(shí)踐中存在不足，但為后續(xù)活動(dòng)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)，團(tuán)隊(duì)將以此次實(shí)踐為起點(diǎn)，持續(xù)推動(dòng)紅色審計(jì)精神的傳承與創(chuàng)新，以青春力量助力審計(jì)事業(yè)發(fā)展，以專業(yè)行動(dòng)服務(wù)基層社會(huì)治理，讓“求真務(wù)實(shí)、廉潔奉公”的紅色審計(jì)精神在新時(shí)代綻放更持久的生命力。