當(dāng)指尖劃過電子屏的冷光漸次替代宣紙的觸感，一群大學(xué)生踏上了追尋書法薪火的旅程。他們將目光定格在天津師范大學(xué)韓嘉祥教授與其恩師吳玉如先生跨越半世紀(jì)的傳承故事——那里有書齋雅聚“觀竹悟筆”的靈感迸發(fā)，有銀杏道上俯身拾葉講解筆鋒的師者溫情，更藏著傳統(tǒng)書法在當(dāng)代延續(xù)的密碼。
 
吳玉如先生一句“寫字是讀書人的副業(yè)”，為少年韓嘉祥埋下了人格修養(yǎng)與藝術(shù)生命相融的種子。六十年后，這粒種子已在當(dāng)代教育土壤中生長(zhǎng)繁茂：在大學(xué)講堂，韓教授將《九成宮醴泉銘》拆解為力學(xué)規(guī)律與審美要點(diǎn)，主編的教材惠及全國(guó)師范生；紅木案前，他身著布衣握住弟子的手運(yùn)筆，帶青年細(xì)品竹枝弧度與顏體捺畫的共鳴；在數(shù)字化浪潮里，他一手持直播設(shè)備“云賞碑帖”，一手仍堅(jiān)守著手把手傳授“計(jì)白當(dāng)黑”的扎實(shí)功夫。“中鋒立骨，側(cè)鋒取妍”——這不僅是書法技藝的辯證準(zhǔn)則，更是韓嘉祥老師對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育結(jié)合的生動(dòng)注腳。
 
為深入解讀這份“傳承”的智慧，調(diào)研團(tuán)隊(duì)以人文視角捕捉傳承溫度，讓學(xué)術(shù)探索飽含人性關(guān)懷。他們四處搜集吳玉如老先生的過往點(diǎn)滴，尤其聚焦“學(xué)寫字應(yīng)先學(xué)做人”“寫字是讀書人的副業(yè)”這些質(zhì)樸話語，探尋其如何塑造韓老師的人生觀與書法觀；翻找老照片、舊書信與早年課徒稿，在時(shí)光痕跡里感受最初的師承暖意。
 
團(tuán)隊(duì)多次拜訪韓嘉祥老師，傾聽他的教學(xué)日常：書齋里一同研讀字帖、雅集中圍坐品茶討論、窗邊指著竹子講解筆畫要領(lǐng)，這些細(xì)微場(chǎng)景，藏著“師父”二字的真正內(nèi)涵。他們實(shí)地走訪天津師范大學(xué)銀杏道，想象著韓老師課后拾起一片落葉，便能為學(xué)生剖析書法線條的起承轉(zhuǎn)合，親身感受這份“隨時(shí)隨地”的教學(xué)氛圍；走進(jìn)“境界頌藝藝術(shù)館”，看著韓老師與學(xué)生共同布置的展覽，墻上的每一幅書法作品，都是師生情誼與教學(xué)成果的見證，也讓團(tuán)隊(duì)更直觀地理解“中鋒立骨（打牢傳統(tǒng)根基），側(cè)鋒取妍（鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)）”的教育理念。
 
團(tuán)隊(duì)還參與了韓老師及其學(xué)生組織的社區(qū)書法公益課，不僅觀察這套教學(xué)方法如何傳遞給普通書法愛好者，更試著成為“小老師”，把剛學(xué)到的感悟用簡(jiǎn)單方式教給社區(qū)的孩子與老人——這既是對(duì)自身“傳承”能力的小小考驗(yàn)，也是對(duì)“薪火相傳”責(zé)任感的真切體會(huì)。
 
當(dāng)韓嘉祥教授在直播課中放大碑帖的斑駁痕跡，當(dāng)年輕學(xué)子在畫室對(duì)著一池墨汁領(lǐng)悟黑白哲學(xué)——傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)話，已在筆墨間生長(zhǎng)出新的年輪。本次調(diào)研不只是學(xué)術(shù)探索，更是對(duì)教育本真的追尋：在快節(jié)奏文化盛行的當(dāng)下，他們渴望證明，那些關(guān)于人格涵養(yǎng)、心手相授、“學(xué)書先學(xué)做人”的古老信念，依然能照亮當(dāng)代青年的精神家園